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高中英语阅读教学有效性的实践与研究 浙江大学外 国语言文化与 国际交流学院 吴丽君 摘 要 ：本文结合教学实例 ，阐述高中英语 阅读教学 中常见的弱化文本、偏 离话题、定位不准、类型单一和开课需要等误区，提 出阅读教学应遵循 以文本为 依据 、学生为主体、注重思维训练、体现 “最近发展区”的原则及采用从标题、重点 段落、关键词、课后练习题 、插图切入等途径实现有效教学。 教 关键词 ：阅读 教学 有效性 学 一 、 高中英语 阅读有效教学的必要性 指 (一)新课标对 阅读教学的要求 按照普通英语新课程标准 的要求 ，阅读教学的多元 目标不仅要提高学生适 导 应各类语体 、文体 的阅读能力 (直接 目标)；还要磨练和开发学生智力中的阅读思 维加工能力(间接 目标)；更要培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息 的能力、分析和解决问题 的能力 以及交流协作 的能力，培养学生对 自然和社会的 责任感 、科学和人文素养 (潜在 目标 )。英语阅读教学不仅要完成传统阅读教学中 传授语言知识、发展学生语言能力的任务 ，而且要深化课文的内涵和拓展课文的 外延 ，把课文空间范围延伸到社会 、生活 中相关的人和事 ，做到有效的拓展深化。 (二)新教材 阅读文章比重 的反应 高中英语新教材 Student’SBook每个单元都有一篇 Reading阅读文章 ．在 3．师生交流 的表面化 ，限制了学生思想向深度发展 。师生之间的情感和语言 的交流是英语课堂教学的必要手段 。教学之 中的沟通、交流不仅是手段 ，同时也 卟 是形成 良好教学情境和和谐氛围的前提 。教学过程是师生交往 、积极互动、共 同 发展的过程 。在这节课 中，由于事先设计 的教学方案 中的课堂活动多数是教师提 问，学生回答 ，因此这种交流就成 了表面文章，学生没有机会表达 自己的思想观 点。这种模式依然没有脱离教师为 中心的阅读教学模式，学生失去了话语 的主动 ∞ 权 ，也就失去了学习的主动性，就不可能去有效的表达 自己对这篇文章的具有深 ～ 度 的看法 ，影响了学生的思想发展 。 文学欣赏课作为高中英语教学的一部分 ，应该得到足够的重视。英语教师必 周 须对平时的英语文学欣赏课进行充分研究，详细制定有效的教学方案． 调动学生 的文学阅读的积极性，积极参与文学欣赏，从而养成 良好的阅读习惯， 为个人文 g21 学素养 的提高打下基础 ————_—◆·0-2-z }·●—_—_一 圈 圈 圆 圆 堂 垦 Usinglanguage也有各种形式的Reading，Workbook后还有一个 ReadingTask。 其余部分如主题的引入 、语法 的呈现、话题 的创设、写作的开展等也大多是 以阅 读文章为依托 ，是阅读的延伸 ，可见阅读是新教材 的重头戏 ，是教学的重心。 二、高中英语阅读有效教学的原则 (一)文本是依据 阅读文章是教材的重心，抓好阅读教学 ，就能促进其他方面 的英语教学 文 本教学是阅读教学之本 ，教师应竭尽所能将 阅读文本 中的有限知识和其无限的 应用价值结合起来 ，脱离了文本 的阅读教学是无效的。 (二)学生是主体 教育学家苏霍姆林斯基指 出学校教育最重要的是把学生看成活生生 的人 阅读教学活动 中，学生是学习者 ，是认知主体 ；教师是阅读教学的设计者、是课堂 教 学习的共 同体 。教师要关注学生的知识准备、能力需求 、意 向兴趣等 ；教师要透彻 的研究教材 ，挖掘和提炼 阅读文本的精髓 ，精心设计 阅读教学环节 ，设计循序渐