组织开展主题班会,班主任应当处理好几个关系.pdfVIP

主题班会是围绕一个专题 ，在班 地执行预设方案 ，而应该根据学生的 动 ，是学生在班主任引导下的 自身活 主任的组织和指导下、以班集体的智 实际表现 ，随时调整活动的进程，真正 动中，经过内在 的矛盾斗争 ，形成正确 慧和力量为依托、以学生为主体、充分 使学生成为活动的主人。 的思想观点、政治立场和 良好的道德 发挥学生的积极性而开展的一种生动 强调主题班会活动过程的 “动态生 品质的过程。因此，主题班会应以学生 活泼的自我教育活动。主题班会作为 成”，并不否定静态预设的必要性。因 主体性的充分发挥作为最根本的出发 实施德育和开展班集体活动的一种重 为，教育是有 目的、有计划的活动，主题 点。所谓主体性是指在尊重学生主体 要形式 ，被列入国家课程计划 ，作为与 班会需要预先计划安排，防止出现漫无 地位 的前提下通过调动学生主体积极 必修课同等重要的课程板块 ；主题班 边际的无序状态，因而具有较明显的预 性的手段 ，以达到发挥学生主体作用 会的设计、组织和实施是班主任的一 设性。但是 ，如果无视主题班会活动中 的目的。苏霍姆林斯基说：“只有能够 项 日常工作内容，它既是班主任专业 的变化因素，教育过程又容易走向静止 激发学生去进行 自我教育的教育，才 素养的综合反映，也是促进班主任专 和封闭。主题班会活动在按计划执行的 是真正的教育。”只有强调学生的 自主 业发展的重要途径。 过程中，总是会遇到各种各样的问题， 自动 ，使学生的思想处于积极活跃状 要组织开展好主题班会 ，班主任 而使活动不能完全按预设的方案进行。 态 ，主动参与到各种班会活动中，增强 除了必须具有高度的责任感 、扎实的 在课堂教学中，我们强调课程的生成性 学生的自我教育能力 ，才能取得教育 基本功和先进的教育理念外 ，还应当 和经验性，在主题班会活动的开展上 ， 的实际效果。 处理好以下几个关系。 生成性表现得就更加突出。因此 ，一方 在主题班会中，学生主体性主要 一 、 处理好静态预设与动态生成 面班主任对主题班会活动要进行充分 表现为两个方面：一是活动的过程主 的关系 的计划与准备；另一方面也要灵活机 要是对学生活动的设想与规划 ，活动 主题班会作为对学生进行思想道 动 、相机行事，重视主题班会活动过程 的各个步骤指向学生的活动，学生是 德教育的一项重要活动 ，同样需要周 的生成性。要巧用学生生活琐事和身边 活动的主角；二是在活动设计方案的 密的筹划设计。但在传统的主题班会 案例，引发生成；通过师生互动，促进生 产生过程中，要有学生的参与 ，从主题 活动中，教育的 目的性、计划性、预设 成。主题班会活动是一个 “静态预设”与 的确定到活动的过程都需要在教师的 性 ，常常会使班主任不关注教育过程 “动态生成”辩证统一的过程。预设是一 引导下，在学生与学生之间以及学生 本身 ，而把教育过程看成是预定计戈q 种态度，生成是一种智慧；预设需简约， 与教师之间达成一致意见。 或活动方案的简单体现，从而使最有 生成需灵动。 在主题班会活动的组织实施过程 活力的教育过程僵化。 “动态生成”要 二、处理好学生主体与教师主导 中，虽然学生作为活动主体参与主要 求班主任用动态生成的观点看待主题 的关系 的活动，但要使主题班会活动顺利进 班会 ，在主题班会中班主任不是机械 主题班会是培养学生品德 的活 行，发挥应有 的教育效果 ，班主任对主