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关于体育教学论的几点思考 李 辉 ，等 关于体育教学论的几点思考 李 辉 郭建平 (湖南师范大学体育学院，长沙 410012) 摘 要 本文通过对体育教学论的学科性质、概 体育教学论概念在我国最早出现，是在由王伯英和 念、特性、对象和研究的任务，来阐述体育教学论的综合 曲宗湖著的 《体育教学论》中，即 “体育教学论是教育科 性、艺术性、实践性等，以体现教学论在知识体系中的位 学中的分科教学论之一，它以学校体育教学这一特定的 置和作用。 教育活动为研究对象，其 目的在于揭示学校体育教学的 关键词 体育教学论 思考 规律，探讨和阐明体育教学的本质、过程、原则、内容、方 法和组织 ，以指导体育教学实践，提高体育教学质量”。 1 研究的 目的和意义 同时认为 “体育教学论亦称体育教学法 ，它是从普通教 学论中分化出来的。”这一观点对后来研究体育教学论 近十多年来 ，我国体育教学论 的研究方兴未艾 ，诸 问题产生了重要的影响作用。但是 。从现代教学论的观 多学者从不同价值取向，对体育教学论范畴的问题进行 点认为，体育教学论的发展始于体育教学问题和终于体 了颇多的研究 ，并取得了许多成果。这些成果从不同的 育教学问题 ，既要研究教师的教，也要研究学生的学；既 侧面和不同程度对体育教学的理论和实践产生了积极 要研究如何传授体育文化知识 、技术和技能，也要研究 的促进作用 ，同时也为本文研究提供了丰富的素材。但 伴随体育教学过程中的体育人文素养教育，同时还要研 是，从 目前本文检索的我国这一领域研究的成果和相关 究体育教学的基本理论问题，更有效地指导体育教学实 资料考察看 ，对体育教学论的学科性质、概念、特性 、研 践为实践服务。从现代教学论研究的观点有几种提法， 究对象和研究任务等核心问题的认识还 比较混沌。由 即教学论是研究教学一般规律的学科；教学论是研究教 于对这些问题解释和描述的模糊和不确定性，导致出现 学的一种理论。 了体育教学论范畴不清，概念不明，研究零散和不系统。 这一现状不利于体育教学论 自身学科建设需要，也不适 4 体育教学论的特性 应当前体育新课程改革过程中体育教学发展的需要，同 时也不符合体育教学论研究最终服务于体育教学实践 4．1体育教学论的综合性 的宗旨。因此，对体育教学论的学科性质 、概念、特性 、 体育教学论是以许多相关学科基础理论作支撑，运 对象和研究任务等基础理论问题研究迫在眉睫。 用教育学、心理学、生理学、哲学 、美学和其他学科的研 究成果 ，以体育教学的基本理论建立 自己的学科体系， 2 体育教学论的学科性质 既有较强的综合性 ，又有 自身的特殊性，由其形成领域 的多元性显现出跨学科的特征。 体育教学论是教学论与体育科学的 “生长点”，把原 4．2体育教学论的艺术性 来分属于教学论和体育科学的一部分研究范畴转变成 体育教学论从多位的考察来看，它还蕴含着艺术 为一个独立的整体 从 《学校体育学》中不断孕育、脱 性 ，具有丰富的美学因素。因为，体育课堂教学是一个 胎和发展起来 的一 门以教学论和体育学的边缘学科为 依据一定的科学程序