高校思想政治教育的开发性、发展性功能发挥现状及其对策.pdfVIP

第 11卷 ·第4期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．11，No．4 2008年 8月 Journa1ofSUZhoUEdUcat1OnInSt1tute Aug．2008 高校思想政治教育的开发性、发展性功能发挥现状及其对策 计海波 (合肥工业大学 安徽 ·合肥 230009) 摘【 要】思想政治教育具有意识形态和非意识形态两种功能，当前高校过于注重思想政治教育的意识形态功能的发挥，而 忽视了非意识形态功能即思想政治教育的开发性、发展性功能的发挥。本文就思想政治教育的开发性、发展性功能的内涵，开 发性、发展性功能的发挥现状 ，以及如何增强开发性、发展性功能进行 了阐述。 关【键词】思想政治教育 高校 开发性 发展性功能 【中图分类号]G641 文【献标识码】A 文【章编号lloo9—8534(2008)04—0055—02 一 、 思想政治教育开发性、发展性功能内涵 高校中，重视 的是意识形态功能的发挥 ，而往往忽视了非 1、调动受教育者的主体性 意识形态 即开发性、发展性功能的发挥 ，或者对于思想政 思想政治教育中所谓的调动人的主体性主要是指调动受 治教育开发性、发展性功能重视不足。具体表现在以下几 教育者的主体性 ，就是以尊重受教育者的主体性地位为前提， 个方面： 通过发掘受教育者的主体潜能，培育受教育者的主题意识，发 (一)进行 “灌输”教育，忽视受教育者的主体性地位 展受教育者的主体能力 ，塑造受教育者的主体人格 ，以达到受 由于受传统教育的左右．几十年来思想政治教育受经验 教育者主体真正自律为 目的的社会实践活动 主义和教条主义的影响．一些教育者把 “灌输”作为思想政治 2、开发受教育者的创造潜能 教育的唯一手段和方法．在思想政治教育实践中，受教育者仍 潜能开发是社会人才开发的起点 ，也是个体人才开发的 然被习惯地当作 “灌输”的对象，没有赋予其教育过程中应有 重要内容。结合当前国内外的实际情况，现代思想政治教育应 的主体地位。长期以来，我们的思想政治教育对主体性原则重 着重于创新意识和创新精神的培养．如果没有创新意识的启 视不够，在思想政治教育的目标上坚持的主要是 “社会本位”， 发和创新精神的支撑和维持 ，人的创造潜能是很难外化成实 从社会需要的角度出发，强调培养符合社会要求的人 ，教育者 际的创造成果。 则无视个体的需要和兴趣，一味地灌输现成的，既定的社会规 3、培养受教育者的健康人格 范。受教育者在这种教育机制中，很难产生积极接受教育的主 思想政治教育担负着关于人的德育教育的任务．因而更 动性和积极性。反而对这种粗暴的灌输产生了抵制和讨厌的 应该发挥其 自身的优势．培养受教育者的健康人格，从而使受 心理。使教育效果十分低下。 教育者形成 自我认知能力 ．较强的适应环境能力，平衡协调能 (二)进行 “一言堂”教育。缺乏对受教育者创造性思维的 力，与他人热情交往能力等。人格教育是思想政治教育的基 培养 础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂 现代思想政治教育在很大程度上仍然是教育者的 “一 流在人的思想表面而不能深入下去 言堂”和 “满堂灌 ”。教育者说什么 ．受教育者就被动地接 4、促进受教育者的全面发展 受，而 自己的思维根本没有去 自主的活动 ．他们的思维活动 思想政治教育的目的就是培养全面发展的丰t会主义新 在性质上是属于再现性思维 ．因而思维不具有新颖性和社 人。思想政治教育对人的全面发展具有主导作用，因为它是通 会价值，不属于创造性思维。另外 ，教育者在讲授过程rtl， 过培养和提高人的思想政治素质为人的全面发展提供精神动 一 味地讲授书本上已有的知识，而很少要求