实施多元文化教育课程提升新住民子女对母亲认同.PDFVIP

實施多元文化教育課程提升新住民子女對 母親認同感之研究 徐于婷 嘉義大學輔導與諮商研究所學生 嘉義市大同國小教師 hs5034@ 徐孝儀 嘉義大學教育系研究所學生 雲林縣興南國小教師 shiaoyi.shu@ 壹 、研究背景與動機 台灣社會儼然已經成為一個多元族群的社會 ，除了原本生長在台灣的族群 ，如 ：閩 南 、客家 、原住民等 ，還有因為通婚而到台灣的所謂新移民 ，如 ：越南 、印尼 、柬埔寨 、 大陸等配偶 ，但這不單只是一種人口的移動 ，對國家的影響是全面性的 ，當然對於在教 學現場的老師而言 ，所必須面對的問題不外乎是新住 民之子的教育問題以及老師本身是 否擁有多元文化素養 。 研究者個人任教於偏鄉沿海地區學校已經邁入第八年 ，一個班級的學生人數頂多十 來個 ，但是幾乎有一半屬於新住民之子 ，因此 ，與學生及其母親有許多相處經驗 ，當然 也在其中發現了許多問題 ，如 ：學生課業 、親師溝通 、母親無法管教等困擾 ，促使我持 續的關注多元文化議題與課程 。 研究者曾經在附設有新移民學習中心的國小代課 ，未實施多元文化教育課程前 ，曾 經有位母親為印尼籍的學生只要提及自己的母親總是語帶冷漠 ，並且不想承認母親就是 新移民女性 ；也曾看過學生對著送學用具來的母親發脾氣 ，就因同學說其母親是 「外籍 新娘」，並學著其母親特殊的腔調說話 ，當時 ，那位學生露出自卑的表情 ，就叫母親不 要再來學校 ；從這些例子可以看出 ，許多新移民子女對其母親充滿著矛盾的心情 ，母親 應該是孩子依附的重要他人 ，但卻對其有著認同的衝突 ，影響了他們的學業 、人際 、親 子關係 。 蔡榮貴 、黃月純 （2004 ）、黃森泉 、張雯雁 （2003 ）、林璣萍 （2003 ）等研究均指出 ， 因為許多新住 民的教育程度不佳 、語文能力偏低而且在社會上是屬於經濟弱勢的一群 ， 在沒有完善的準備之下 ，對於下一代子女的教育學習 、學校適應與學業成績都會造成影 響 。 研究者在這幾年中與新住民家庭接觸後發現以下幾個問題 ： 一 、父母社經地位較低 、管教方式較為放任 家長社經地位較低 ，多半從事勞力工作 ，在雙方都忙於家計的情況下 ，對於子女的 管教多半採取放任或權威式教育 ，最常看到的情形是學生會懼怕父親 ，但對母親卻不尊 重 。 二 、母親語言能力不佳 、不識字 、忙於家務 、外出賺錢 ，親子溝 通不易 。 由於語言的不同 ，在教導孩子時難免會遇到困難 ，若沒有機會接受識字教育 ，更不 易指導子女作業 。再者 ，新移民女性若從事基礎的勞力工作 ，工作時數長 ，也致使親子 間較缺乏相處時間 。 三 、長輩與社區以輕視態度看待母親 ，致使母親在家中的地位低 落 在學校社區中的長輩對於新移民女性大多是抱持著較為負面看法 ，進而影響孩子對 自己或同學是新移民之子的看法 ；面對母親在家中地位低落的事實以及社區的偏見 ，孩 子可能就此學習家庭當中強勢者的價值觀 。 貳 、研究目的 一 、了解新移民子女族群認同的情形 。 二 、透過實施多元文化教育課程提升學生對新移民母親的母國瞭解與認同感 。 參 、文獻探討 一 、多元文化之相關意涵 多元文化主義興起於 1960年代 ，主要是受到當時的美國與歐洲等國興起的一連串的 社會運動所影響 ，如 ：婦女解放 、黑人平權等 （陳枝烈 ，1999 ；黃純敏 ，2000 ）。後來 ， 教育領域受其影響 ，逐漸衍生出多元文化教育理念 ，主張教師和學校應要積極對待文化 差異 。 多元文化教育是多元文化社會思潮變遷下的產物 ，多元文化意即文化的多元性 ， Banks, J. A. (1994 ）指出 ，多元文化涵蓋了種族 、宗教 、社會 、性別 、階級等文化層面 ， 它使得社會樣貌便得更多樣化 ，但文化的差異卻也帶來了許多矛盾與衝突 ，成了重要的 社會議題 。 2 二 、多元文化教育目標 Gollnick （1980）指出多元文化教育應包含五大目標 ： （一 ）促進文化多樣性的特性與價值 。 （二 ）促進人權觀念和個體間的差異 。 （三 ）促進每個來自不同社會階層學生有不同生活抉擇的機會 。 （四 ）促進