- 1、本文档共1页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
怎样让小学生参与数学课堂教学!.pdf
小教园地
4
研究
怎样让小学生参与数学课堂教学
■徐超群
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的, 好成一盒10个?(再添1个)操作:把盒子外面的2个分
重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力 成1个和1个。
最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一,是 第三步操作:拿起盒子外面1个放在盒内(学生
重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作 说:9+1=10),老师再用手势表示盒内10个与盒外1
内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重 个合并(学生说10+1=11)这样教学,体现了简单的
要环节。现就如何优化操作活动,发展学生思维,培 直观综合能力的培养,边操作、边思考,用操作促进
养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会。 思维,用思维指挥操作,所以操作活动要精心设计操
一、 操作方法要恰当 作程序,要做到有条有理。
操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求,但 三、 感知对象要突出
随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。 例如,等底等高的圆柱与圆锥体比较的操作活
经过精心设计,合乎逻辑联系的操作方法,不仅能使 动。①制作等底等高的无色透明圆柱、圆锥教具备一
学生获得知识更容易,而且有利于提高学生的逻辑 个 ,然后用红色圈把圆柱等分成三截;②在圆柱中盛
思维能力。 满蓝颜色水;③将水分三次倒进圆柱,第一次使圆柱
例如,教学“长方体的面积”一节时,在演示长方 中的水面刚好到第一道红色圈;第二次使圆柱中的
体表面积的操作过程中,有的教师是把表面积整体 水面刚好倒满。这样操作,由于红、蓝的对比明显、感
展开,得到一个组合的平面图形,然后分析推导求长 知对象突出,学生就能直观、清楚地看出圆锥体积是
方体表面积的方法;有的教师把三组相对的面逐次 等底等高的圆柱体积的三分之一。
撕下来,贴 在 黑 板 ,然后分析推导求长方体表面积 四、 注意发挥语言功能
的方法。我认为以上这些操作方法不够妥当,因为无 案例:讲分数乘以分数的计算法则时,分三步进
论是认识长体表面积的概念,还是探索长方体表 行:①操作:让学生每人拿出一张正方形纸,对折后
面 积 的 计 算 法 ,都必须凭借三维空间才能实现。在 将其中一半画上斜线。口述:阴影部分是正方形的1/
分析探索长方体前后两个面的面积和左右两个面的 2,问:阴影部分的1/3相当于正方形的几分之几?学
面积的方法时,必须凭借“体”的形象或“体”的表象 生操作后口述折的过程及结果,把1/2张纸平均分成
进行,让学生直观地看出,求这4个面的面积是用 3份 ,其中1份是原正方形的1/6。② 操 作 :拿 一 张 长
“长x 宽x 2”和“宽x 高x 2”。但如果离开“体”的形象, 方形纸,折出这张纸的2/3,涂上颜色,再折出涂色部
把两组对面放在一个平面上考查、研究,学生往往会 分的1/5, 口述:把2/3张纸平均分成5份 ,每份是原长
产生心理眩感—— 求这两组对面的面积似乎是 方形的2/15,推出4份是原长方形的8/15。③观察“折”
“长x 宽x 2”。由此可见,用展开法的操作方法探求长 的结果,
文档评论(0)