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堕 塾 ! No．4 TIMEl EDUCATION April 基础 日语课程教学改革初探 邓烨桦 摘要：基础 日语是 日语专业基础阶段的主干课程，综合培养学生初步的听、说、读、写等技能。为了更好地激起学生的学习兴趣，让 学生打下更扎实的语言基础 ，提高教学质量，有必要在基础 日语阶段实行课程教学改革。而在实施改革过程 中，要根据学科特点从实 际出发 ，采取灵活的课堂组织形式以及有效的课堂效果评定方法，探索出适合本学科的改革途径。 关键词：基础 日语 课程教学改革 教学效果 中图分类号：G642．0 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2()12．07．134 基础 日语是 日语专业基础阶段的主干课程，相对于听力 、口 如词语接龙、猜谜语、猜词、歌曲抢答、故事接龙等。游戏以小组 语等课程而言，其特点是课时多，内容全面，起着引导学生入门及 为单位 ，用比赛的形式进行 ，由教师做裁判定出胜负。词语接龙 培养学生初步的听、说、读、写各项技能的作用，但是学生在学习 适合在一年级上半期进行 ，在学生积累了一定的词汇后 ，向每个 过程中容易随着课程内容的增多及难度增加失去学习热情和兴 小组给出开头的词语，在小组内进行接龙游戏，在规定的时间内 趣。因此 ，教师在教学过程中要不断改进教学方法 ，根据学科特 能说出最多的词语的小组为赢。猜词游戏是把词语按 日常生活 点，从实际出发，采取灵活的课堂组织形式以及有效的课堂效果 用品、食物、名胜风景区、传统节 日等归类，向小组中的一位学生 评定方法 ，探索出适合本学科的改革途径 ，提高教学质量。以下 出示词语 ，让其他小组成员猜，在规定的时间内哪个小组猜出的 是笔者在基础13语课程教学改革的初步探讨中的一些心得体会。 词语最多则为赢。故事接龙则是给出每个小组一个故事的开头， 1 因材施教。活跃课堂气氛 - 让小组成员在规定的时间内轮流说一小段话串成一个完整的故 根据学生的认知水平 ，学习能力以及 自身素质，选择适合学 事 ，选出故事内容最有创意、逻辑合理 、情节吸引人的小组。猜谜 生特点的学习方法来有针对性的教学 ，激发学生学习的兴趣，树 语和歌曲抢答可以让学生提前做准备，利用网络搜索相关内容， 立学生学习的信心。在入门阶段让学生多做模拟情景会话练习， 拿到课堂上 ，由一个小组向其他小组提问，以小组为单位进行抢 如：在学习完r部屋 一课后 ，利用教室的桌子、椅子 、文具用品等 答。让学生在轻松的游戏中检查 自己对知识的掌握程度，发现 自 模拟房间的场景，让学生互相对 “房间”的情况进行提问，由于会 己的不足，明确下一步努力的方向。 话中反复用到了刚学过的单词r0 、r／)之 、r j等以及 3 适才适用，充分发挥学生的特长 存在句的句型r一二【一 南 圭寸J、r—e一c二扬 圭寸。J等，不 笔者了解到 自己所任课的班级里，学生选择 日语大致有以下 仅达到了练习的目的还让学生体验到了实际运用语言知识的喜 几种原因：喜欢日本动漫或者日本文化 ；为了将来好就业；高考志 悦 ，激发了他们的学习热情。在学生有了一定的语言应用能力 愿被调剂等。其中喜欢动漫的学生的能力以及他们所表现出来 后 ，把主动权交给学生，充分发挥学生的学习主动性。比如敬语 的学习热情是超乎笔者想象的。他们对 日本动漫可以说是了如 一 课的学习，在学习完课本内容后让学生分成几个小组，分别给 指掌，由于经常看动漫，不仅扩宽了他们的知识面还培养 了一定 出不同的场景 ，如：商场和公司等，让学生 自己编对话然后进行表 的语感，同时对 日本文化有了更多的了解。在一次讲到有 日本关 演。笔者发现学生的想象力是很丰富的，在分派任务的时候其中 动漫的内容时，笔者试着让一位热爱动漫的学生向大家进行介 一 个小组负责的是店员和客人之间的会话内容 ，表演客人的学生