将高中教育纳入义务教育的学理思考.pdfVIP

教育研究 2012-01 织实施 ，从而启发学生从 “无疑”到 “有疑”，由无知到有知，由茫然 ：织形式、课堂环境要有新的设计和突破 ；另一方面也要求学生要提 困惑到豁然开朗，提高其思维能力。这是参与式教学方法启发作用 ：高学习策略，改进学习习惯，增强创新意识。这是参与式教学 目标 发挥的必要条件。 ：得以实现的重要保障。 ( )坚持创造性运用原则 · 参考文献： 参与式教学是建立在师生互动和交流基础之上的教学方法 ，： [1]钟有为．“参与式”教学的理论依据和特点[J]．安徽教育学 它的目的是要超越传统教学单纯的传道授业功能，这 自然就对学 -院学报，2007(4)：120—124． 生和教师提出了更高的要求。在教学中，要特别强调老师与学生 、： [2]田海云，陈子静．思想政治教育现代载体研究[J]．法制与社 学生与学生之间通过平等的交流与互动，围绕教学内容进行有效 ·会，2011(O1)：243． 沟通 ，取长补短 ，相互借鉴，碰撞出思维的火花，从而使不同的教育 ： [3]袁春燕．在高等数学课堂教学中落实素质教育[J]．科技创 对象能够不唯上、不唯书，能够用 自己独特的视角去观察 ，用 自己 !新导报，2011(02)：136． 的头脑去判断，用自己的语言去表达，成为独特的 “自我”。最终使 ： [4]裴升．高职院校高等数学教学改革探析[J]．甘肃科技纵横， 学生突破原有的思维方式和认识结构 ，主动建构和完善 自己的知 ：2011(O1)：163—164． 识体系，发展自身的思维能力。这一方面要求教师要对它的教学组 ： (作者单位 黑龙江农业经济职业学院) 搏高中教育纳入义务教育的掌理思考 文 ／杨文超 摘 要 ：随着知识经济的发展和终身教育理念的深入人心，主张将现行义务教育年限延长至十二年的呼声越来越高。但是，应该首 先将学前教育还是高中教育纳入义务教育体系，当前的观点并不一致。在这种争议的背景下，从教育公平、家庭教育的能力能否满足处 于不同发展阶段的青少年儿童的教育需求、改革后的受惠面以及不同延伸方向对我国人才结构的影响等四个方面进行分析，并在此基 础上得出了应当首先将义务教育延伸至高中教育的结论。 关键词：义务教育；高 中教育；学前教育 义务教育年限的延长是世界基础教育发展的一大趋势。在我 将高中教育纳入义务教育的体系，从表面来看，仅仅只是将受 国，将九年义务教育年限延伸至十二年已经得到越来越多有识之 教育的年限延长了三年，但是 ，在高等教育大众化以及高中阶段所 士的支持。 目前同时将义务教育扩展至学前教育和高中教育的可 处的 “桥梁”阶段的背景下，许多人的受教育年限可能不止包括延 行性并不高。由此义务教育先向哪个方向延伸 ，已经成为一个热点 伸的三年，还将包括四年的大学学习时间甚至更长。由于受到更高 话题 。文章试图从不同的角度展开分析 ，探讨不同选择的教育 层次的教育 ，对于他们的择业、就业以及他们的人生路向都将产生 影响。 重大、持久的影响。 一 、 从教育公平的角度分析 二、从学生发展阶段的特点和家庭教育能力的角度分析 由于学前教育和高中教育都没有纳入义务教育体系，导致这 当讨论义务教育年限扩展的时候，不应当仅仅注意到学校教 两个阶段教育不公平的问题比较突出。那么先将哪个阶段纳入义 育。家庭教育的影响也应当列入考虑范围之列。 务教育体系能够更好地实现教育公平呢? 学前教育阶段的教育有着 自身的特殊性。在学前教育阶段，儿 从各教育阶段的衔接情况来看，学前教育不公平的影响基本 童的个性开始初步形成 ，社会性开始获得发展，其主导活动是游戏 可以由义务教育的实施加以消解。学前教育在入学机会上确实存 而不是知识的学习。在这个阶段 ，对于儿童应当从养护的角度出 在着一定的不平等。但是 ，随着儿童达到法定年龄，具有强制性的 发 ，注意保证其摄入充足的营养，积极引导幼儿认知从具体形象性 义务教育可以保证每个孩子都有接受教育的机会。所以就不会出 向抽象逻辑性过渡。更要注意的是