精心设问,提高课堂互动有效性——《七颗钻石》教学片断反思.pdfVIP

WENLIDA0HANG 经验 交流 ．．一 魍翦 培养学生拥有自主学习的能力，让学生潜能和创造精神 的想象，我最终没打断。结果可想而知，不但拖堂了，而且有 在课堂教学中得到充分的发挥，使课堂真正成为学生能力、 些问题并没有真正交流 ，就如问题4：小姑娘与过路人之间 智力、情感全面发展的天地。这一 目标的实现与我们设计课 会有一番怎样简短的对话。问题5：小姑娘当时心里会怎么 堂的主问题有着极其密切的联系。因为主问题是 “能起主导 想?小组的回答并不出色 ，其他同学的补充也很少。为了弥 作用，能在整体参与性上引发学生积极思考 、讨论 、理解 、创 补不足，我布置了课后作业：把自己组内分到的问题用书面 新的问题”，是 “牵一发而动全身”的问题，在课堂活动中具 形式回答上交，另可挑选其他问题中自己感兴趣的，把 自己 有让学生共同参与，广泛交流的凝聚力。教学 《七颗钻石》给 想象的内容写下来。 了我这般深刻的体会。 这节课上完了，我却感觉设想的这种训练似乎在课堂 《七颗钻石》是一篇极其精美的童话 ，教学预设时我就 上操作时并不是顺理成章的，一个字：乱。为什么?很显然： 想好了就想象思维作一个拓展训练。于是在研读文本之后 1．有的小组没听清我分配的问题，因为我是口头分配 “任 我设想了两个教学目标：1．从水罐的变化中体会爱心的神奇 务”的，且问题又较多。 力量。2．能运用想象丰富故事情节。课堂上在让学生整体感 2．对 自己小组分配的问题兴趣不高。 知课文内容和品读课文、感悟爱心这两个教学环节之后，我 3尉 其他小组的想象作了补充或创新，导致时间不够 ， 便开始进行拓展训练，要求学生围绕爱心，想象补白。所设 来不及交流。 的问题是我课前反复思考 ，挖掘文中空白而定下的。问题一 4-／J、组间分配的问题难易度不均衡，问题 1、2、3可以即 共有六个： 想即答 ，问题4、5、6在语言组织与表达上花时要多一些。 1-／J、姑娘在ItlIJL也找不到水，那小姑娘会到过哪些地方 5．因为都是进行 口头交流，语言表达欠顺畅、精炼。 找水呢?她累得倒在草地上睡着了，她会梦见什么呢? 问题过多、过细，又对学生思考的问题作了限制，导致 2-／J、姑娘脚下的狗会是什么样的?小狗喝了小姑娘的水 未能全面引发学生积极地思考 、讨论和创新。由此可见，一 后 ，又会怎么样? 堂课 “主问题”设计的好坏直接影响到其教学效果的好坏， 3．想象向小姑娘讨水喝的那个过路人的情形。 那么，这篇课文的“主问题”该如何设计? 4-／J、姑娘与过路人之间会有一番怎样简短的对话。 根据教案上的这几点反思，我对教学环节作了些调整。 5．／j、姑娘当时心里会怎么想?小狗、过路人会是谁变的 从文章的主题人手，激发学生的联想想象，开拓学生的创新 呢? 思维。第二天，我在另一个班上这节课时，在品读课文，感悟 6．水罐里涌出的水流到大地上会出现怎样的情形 ，你能 爱心这个教学环节中，学生有感情的朗读完小姑娘给过路 把它描绘出来吗? 人水喝，水罐里涌出了一股巨大的清澈的水流后，我因势利 因为考虑到课堂时问有限，我把这六个问题分给各个 导，启发他们：文中的 “涌出”、“巨大”“清澈”都是形容水的， 小组完成 ，每三个学习小组思考回答一个问题 ，这样全班十 那么大地上有了水会怎样?学生在经过短暂的思考之后，便 八个小组都能有一个任务，我以为 自己的设想还是比较完 能用 “万物