浅谈初中英语教学中学生创新精神的培养.pdfVIP

— L—————一 — — ———————— —7 鱼 一垒 — 圜 同 [ 同 浅谈初中英语教学中学生创新精神的培养 江苏省淮安市第三 中学 杜希刚 学生创新精神的培养是当今教育改革 的主旋律 ，课堂教学则是培养学生创 新精神及实践能力的主阵地 。如何转变教育观念 、弃 旧汲新 ，培养 出一代有扎实 基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么，在初 中英语教学中，如何培养学生 的创新精神呢? 教 一 创设开放性 的教学情境 ，诱发学生的创新欲望 、 在教学 中，我们往往会发现 ，学生如果对哪位老师很亲近 、有好感 ，对这位老 学 师的课就会感兴趣 ，就会深入地、兴致勃勃地学好这这 门课程 ，在遇到困难时也 指 会表现 出顽强的钻研精神 。因此 ，我们必须优化课堂教学气氛 ，为学生创设和谐 、 宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生 “亲其师，信其道，乐其学”。 导 在课堂教学中，教师要真挚 、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处 处站在学生的角度思考 问题 ，与学生平等对话 ，给学生创设一种畅所欲言、勇于 思考 、敢于创新的开放性教学情境 。老师可 以用激励性的语言 ，给学生刨设一种 心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持 自己的见解，敢于与老师 、同 学讨论 ，从而建立起 自主学习的激励氛围。 二、悉心呵护学生的创新萌芽 学生在观察和分析事物 的过程 中．对事物有不同于成人的感受、独特 的见 解 ，这有可能就是学生 的创新萌芽。这种见解有可能是幼稚的，甚至是错误 的、不 成熟的，我们还是要给予鼓励和爱护 。 1．变机械接受 为主动探究 在传统教学 中，学生少主动参与，多被动接受 ；少 自我意识 ，多依附性 。学生 被束缚在教师、教材、课堂的圈子 中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和 扼制 。创设质疑情境 ，让学生 由过去的机械接受 向主动探索发展 ，有利于发展学 生的创造个性。 (1)批判性质疑 进行批判性质疑就是不依赖老师的方法和答案，也不轻易认同别人的观点， 而通过 自己独立思考、判断 ，提出 自己独特的见解。敢于摆脱传统的定势，打破经 验的束缚和影响，在一定程度上可以推动学生的理解与思维的发展。通过具体实 例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等并做出自己的判断或决定 ，这样． 势必大大有助于学生获取真知。如，讲到practisedoingsth的用法时．马上给出一 道选择题 ： ——_——◆· 25--一 ·●--_～ 圜 圆 圈 圃 旦 翌堕 Heoftenpractises— — — — — English． A．speak B．spoke C．spoken D．speaking 试题一给出，大部分学生会立刻作 出反应 ，认为 D是正确答案 。教师可 以暗 示学生此题答案可能不是唯一的，引导他们对其它那三个被排除的答案提出批 判性质疑，许多学生很快会发现答案 C也完全正确。此时如果再让学生朗读 ： “He’SpractisingspeakingspokenEnglish．学生定将兴趣浓烈 ．愉快地掌握 practise doingsth和spokenEnglish这两个表达方式 ，我们也培养 了学生批判性思维的品 质，而这种批判性思维品质一旦形成 ，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有 的思维定势，审慎思考 ，全面考虑。 (2)探 究性质疑