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观察视角 2012年 3月 18日 浅谈中职学校数学课程改革 文，史淑梅 摘 要：中职学校无论从培养适应市场经济飞速发展的需求，还是从提高学生的就业率提高学生的整体素质来说，提高教育教学 质量应该是学校的根本，做为基础课教师如何在学校强化实际操作能力和动手能力培养 中，在培养实用型、技能型人才的主要内容和 目的教学改革中研究数学课的课程设置，更好地发挥它的作用，是一个值得深思的问题。 关键词：中职学校；数学；课程改革 中职数学作为基础课 ，是学生后续专业学习及可持续升学发 性，体现了分层教学思想 ，对数学进一步深造和研究，在提高学生 展的基础，其教学质量、教学改革备受关注。中等职业教育区别于 的数学兴趣外，而要在难度上做较高要求。注意数学知识的严谨性， 普通中等教育的核心问题是职业能力的培养。 在传授知识中要注意培养学生的思维能力和 自主学习的能力，教 一 、 数学教学改革应纳入学校整体教学改革的框架内 材讲解要利于学生的可持续发展 ，应该力求做到两个面向，即 “面 伴随着中职教育改革和教学模式的创新 ，中职学校文化基础 向专业”，以应用为 目的，不同专业对数学需求的差异性要在内容 课程与专业课程的开设比例不断调整，文化基础课程的教学时数， 设置中凸现，与专业课程对数学的要求相适应；“面向学生”，内容设 除对 口升学的班级外一再压缩。教材也不断改版，深度也在变浅。 置要有一定的弹性 ，要适应于个体差异，利用好在章节复习题中 然而，这些基础差的学生对数学课程仍然不感兴趣，大多数中职 安排的A、B两组题 目，做到与学生的数学基础和认知特点相适 学校的数学课程只开设一年 ，而且周课时只有 2～4节 ，学生在上 应。为了使数学课程教学与中职的教学大纲使用到教学过程的实 数学课时还是 “趴下一大片”，逃课现象经常发生。教师无论怎样 施更适用，我们坚持几个原则：生活化原则，紧密结合学生生活中 备课都是白费劲 ，教师上课不只是体力、脑力上的疲倦 ，更是心理 的实际问题；直观性原则 ，最好图文并茂 、数形结合；趣味性原则 ， 上的一种压抑，没法体会到满足感和成就感。根据学生的基础、现 可以编入不同的职业情景 、不同的生活素材，只有这样才能打破 状和市场需求，应调整专业设置和课程设置，我校首先推出在数控 ， 现行数学教材的呆板和沉闷，学生才不会感到数学的枯燥和乏味。 车工、焊工、钳工、电工、服装等专业进行包班制度的改革，由承包 所以，数学教学改革应该在学校专业人才培养方案的框架下进行 ， 班的老师 自主地组成一教师团队，由承包教师组织教学和管理， 不能超脱其人才培养方案，否则是不现实的。 学校定期考核学习质量 ，根据中职数学课程教学 目标 ：“在九年制义 三、探索符合中职教育现状的教学模式 务教育基础上 ，使学生进一步学习并掌握生活和职业岗位必需的 教师主动性的发挥是提高教学质量的关键。教师要不断更新 数学基础知识”，在这样的班中调整了基础课和专业课的课程比例， 观念，努力成为教学改革的实践者 、探索者。 加强专业课实践和实习课时，数学课以中国劳动和社会保障出版 1．引导学生主体参与教学活动 ，积累丰富的数学基本活动经 社第4版为主，在内容安排上重点突出基础知识和基本技能 ，力 验，增强应用数学的意识 求为后续专业课打好基础。注意根据学生的基础情况以学生 “乐学， 中职数学课程教学 目标 ：“引导学生逐步养成 良好 的学 习习 能学”为 目标，在结构安排和表达方式上，注意由浅人深，循序渐进。 惯，提高学生就业创业能力。”因而中职数学教学要从 “教师为中心” 一 要注重理论联系实际，并通过引用生产、生活中的例子讲知识 的传统模式转移到 “以激发学生学习兴趣为特征，以学生为中心” 具体化、形象化。例如：数控班解析几何导入新课时也注重从专业 的实践活动模式，以丰富的教学活动让学生主动地构建 自己的数 实际需要选例子 ，在普通编程中需要利用二次曲线计算基点，让 学认知结构，由被动听课变为主动参与。数学活动经验主要是应用 学生体会到学好专业课需要用到数学知识；二是要注重数学知识 意识，应用意识包括 “数学有用”的信念。例如，车工专业学习 “正切 课程内容与学情实际相结合 ，根据各专业对数学