浅探小学语文阅读教学突破性备课的操作策略.pdfVIP

2012年2月18日 新课 ·中旬 浅探小学语文阅读教学突破性备课酌操作策略 文，杨丽君 摘 要：为切实提高语文教学效率，提出在小学语文阅读教学中应实施 “突破性备课”的方法。所谓 “突破性备课”，指的是从学生现 有的水平出发，根据文本的特点，直接突破教学重难点的一种备课方法。突破性备课的运作需要有正确的策略：以生为本，确定突破点 (关注起点、着眼发展、结合兴趣)；以文为体，巧用突破法(结合题 目、关注文眼、着眼附件等)。 关键词：阅读；备课；突破；学生；文本 在小学语文阅读教学中，备课足一种重要的基本教学行为， 教师在让学生概括了课文主要内容后出示句子：“就在英子 它决定着课堂教学效果的好坏和效率的高低。综观 目前的小学语 刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声 ，那掌声热烈而持 文阅读教学，还存在着教师按课文情节和语言顺序 “串讲”的程式 ·久。”然后，请学生将这一句与一F一句作比较：“教师里骤然J司响起 化现象。这种程式化的阅读教学，与教师程式化、形式化的备课是 ：了热烈而持久的掌声。”教师提问：这两个句子能否交换?为什么? 分不开的。审视目前的备课现状，教师无视学生的实际情况，忽视；当时，学生听了老师的提问后是你看看我，我看看你，一脸茫然， 自身的思考价值，盲 目地上网复制精品教案，进行程式化、形式化 ：不知所措。听课时，我一直在想：阅读的问题哪里来?应该是从学 备课的大有人在。究其原因，教师日常事务繁杂，疲于应付是主要 ：生的阅读中来。教师的这一设计虽说是为了突出掌声的作用，但 原因。如果我们能将应运而生的突破性教学思想运用于备课中，；是在学生没有深入学习第2、3段课文时，怎么能体会到这一点 在突破中求教率，在突破中求质量，在突破中求发展，相信这对增；呢?由此看来，不符合学情，空中楼阁式的提问设计是行不通的。 进语文教学的活力，提高语文教学的效率会起到积极的作用。由 ：建议这一提问可以在学生充分感受 了掌声 的重要性后进行的 。 此，笔者认为在小学语文阅读教学中应实施 “突破性备课”的方 ：浙《江省小学语文教学建议》第2条栩第3条，也明确提出了这样 法。所谓 “突破性备课”，指的是从学生现有的知识基础和智力水 的教学思想：教师要 善“于结合课文寤点和学生的年龄特征确定 平出发，根据文本的语言表达和思想内容特点，直接突破教学重；教学目标 课时目标要明确具体，要符合学生的年段特点。，，教师 难点的简约高效的一种备课方法。这种备课方法的运作需要有正 在进行教学设计时要时刻关注学生的起点，这也正体现了“以人 确的 略：以下是笔者就小学语文阅读教学突破性备课的运作策 为本、 实事求是”的教学新理念。 略所做的 。 (二)着眼发展，彰显个性 ． ． 。 。 。 在阅读教学过程中，学生始终是从事阅读活动的本体，处于 前苏联著名心理学家维果茨基在 维《果茨基教育论》中提出 主体的位置上。阅读教学的出发点和归宿，只能以学生的阅读行 ：了关于学生 “最近发展水平”的理论，指的是在教师指导或启发性 为和阅读效率为中心。让学生在阅读中学会阅读 ，这是阅读教学 问题诱导下学生完成学习任务的水平。因此在备课时，我们可以 唯一的必然的目标。正如张化万说 ：“教师在备课时不光要研究课 以接近学生最近发展水平的语言现象为突破点。这种语言现象往 文的思路、教的思路，更应该站在学生学的角度 ，研究学生学习时 ：往是学生在阅读时最容易激发思维火花的爆点、最感兴趣的疑点 的兴趣感受以及可能会有的兴奋点、疲劳处，预设出现差错或问：或最容易忽略的盲点。教师选择这些点作为突破点，能使学生充 题时可选择的办法和动态生成的可能支点与机会。，，也就是说，教 分参与课堂，从而提高课堂教学效率。 ． 师在备课时应该换个位置，多站在学生的角度去考虑学情 ，以生 ： 再来看看笔者学校一位老师设计的 《掌声》，有一个教学环节 为本，努力寻求和选择语文教学的最佳突破点，以此提高课堂教 ：令人记忆犹新。在学生品读了文章的第一段后：“她很文静，总是 学实效。