趣字为先，建构生动式中职语文课堂.docVIP

趣字为先，建构生动式中职语文课堂 　　【摘要】中职语文教学关键在于激发学生的学习兴趣，用学习兴趣来助推学生学习，让被动听课变为主动探究，通过一系列的教学方式，让中职学生在课堂上点燃学习激情，全身心的投入到学习中来，全面建构生动式的中职语文课堂。 　　【关键词】中职语文；激发兴趣；生动式课堂 　　中职教学与其它教学阶段有很大的不同，其更倾向于对学生的能力的锻炼，而这种锻炼如果仅仅依靠教师的讲解，往往效果不会理想。通过对学生兴趣的激发，让学生喜欢上语文课堂，这是我们当前教学的重点。 　　一、创设情境，激活思维 　　鲜活的教学情境能够引导学生进行独立思考和想象，此时的情境会起到辅助的作用，帮助学生联系发生背景，对课文进行更好的理解，在教学中，我经常会针对课文内容进行分析，用多媒体播放视频和图片、给学生讲小故事等方式来为学生创设一种情境，引导学生对课文进行联系型理解，激活阅读思维。 　　例如：在学习毛泽东的经典诗词时，为了让学生们对所学知识有更深的体会，我会在课堂伊始时，对学生进行课文背景和作者的介绍，在介绍课文背景时，我会插入一段段视频，红军长征、抗战胜利、新中国成立等等，用这些视频作为辅助教学，让学生们对诗词理解的更加彻底。在对作者的作品进行介绍时，我会将其作品中的比较经典的创作，如《沁园春?雪》、《采桑子?重阳》、《清平乐?会昌》等诗词语句进行展现，让学生在课堂上接触到更多。用作者故事，年代背景等方式来引导学生，为学生创设一种情境再现，让学生真切的体会到作者在进行创作时的思想感情，激活学生分析课文的思维。 　　合适的情境是教师讲课的好助手，是学生学习的好帮手，是语文课堂的重要教学工具。在进行情境创设时，要有一定的针对性，能够吸引学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，在进行自主探究环节上，学生能够尽早占据主动性。 　　二、编演剧本，点燃热情 　　中职学生的年龄比较接近于成年，在教学活动上可以更加灵活一些，对于学生的学习活动，我经常让学生通过表演的形式展现出来，在学生表演的过程中，通过对角色的演绎，更加深刻的体会到人物的不同性格，点燃学习的热情。 　　例如：在每个学期我都会让学生们编演一到两部小剧本，根据自己编演的剧本来进行演绎，在编演的剧本中，包含长征、古代诗词以及西方著名小说、文学著作等内容，在编演《七律?长征》时，学生们根据自己的理解，将红军长征时的场景进行了再现，在编排过程中，我对学生进行了适当的建议，比如剧本的切入点可以从一个小战士，情节可以是一场小的画面，通过小的画面来表现大的环境，以点带面，起到“四两拨千斤”的效果，学生在我的建议下演出了一场场精彩的舞台剧，也积累了很多的经验，通过这种方式，让演练成为学生在语文学习上的导火索，助力语文学习。 　　剧本的表演能活跃课堂，为语文课堂注入新鲜的血液，让语文课堂充满活力。在剧本的设计与编排中，学生的独立自主性是教学的关键，通过对学生的指导，让学生在活动中充分得到锻炼，点燃学习的热情。 　　三、丰富课型，融入活动 　　灵活的教学方式同样能够吸引学生的兴趣，而针对中职学生的一个重要创新就是课型的不断丰富和变化，通过对学生的学习特点进行分析，了解学生的学习“易接点”，从而进行策略性的教学。在实际的讲课中，针对这些“易接点”，我详细的进行研究分析，采取活动与讲课并行的新型授课方式，使学生对知识理解的更加准确和全面。 　　例如：在对中职二年级学生进行讲课时，我经常会组织学生们开展活动，在教学中用活动来推动整个课堂的前进。比如在学习古诗词时，我会将课堂分成三个环节，第一个环节是学生对古诗词的诵读，为了激发学生的兴趣，我将古诗词接龙融入到教学中，让学生将诗词进行背诵，然后由我来起头，字数不限，可以说任意一个字，然后学生选择让谁接下一段，接不出或者接错的要受到惩罚。这种活动的方式显然很受学生的欢迎，在活动进行时，学生们都非常认真，不知不觉就将古诗词烂记于心。第二个环节是背诵翻译和解释，也是同样的道理，学生任意说出一个需要翻译的词语，然后指定其他同学来进行解释。第三个环节是让学生针对所学的古诗进行白话文的扩展，融入更多的情节，谁融入的最多，谁就会获得一张“赦”牌，在活动中可以有一次的解救。通过这样的教学方式，丰富了语文课堂的课型，让学生更好的融入活动，丰富知识。 　　生动式的教学课堂离不开教师的互动与配合，在课型的丰富与创新上，能够使学生对学习更加感兴趣，针对不同课型带来的学习效果，作为教师应该全面地掌握，才能够真正的将课型活授活课。 　　四、结合专业，学以致用 　　中职学生与小学、初中学生有很大的区别，他们毕业后面对的是技能的应用，在社会大熔炉里的锻造，因此，在中职学校教学中，专业性知识是重要的教学组成，我们在讲课中，通过对专业知识的衔接，让学生能够将学习到的知识