新加坡英语教师职前教育略论.pdfVIP

2012年 2月 长 治 学 院 学 报 Feb．。2012 第29卷 第 1期 JoumMofChangzhiUnive~ity Vo1．29．No．1 新加坡英语教师职前教育略论 韩玉萍，郭 佳 (长治学院 外语系，山西 长治 046011) 摘 要：根据新加坡英语语言教学大纲的变化和要求，新加坡的英语教师职前教育也发生了相应的变化。 文章分析了新加坡英语教师职前教育的课程设置与大纲之间的关系，探讨其对我国英语教师教育的启示。 关键词：英语教师职前教育；ig程设置；大纲；新加坡 中图分类号：G339．2 文献标识码：A 文章编号：1673—2014(2012)01—0085—03 教师教育在任何教育制度下，对于提高教育水 加坡只有一所附属在南洋理工大学名下的国立教 平起着至关重要的作用。新加坡和中国同为亚洲国 育学院(以下简称 NIE)，承担了全国中小学师资培 家，其文化背景有着渊远的联系，但其教育体制又 养和继续教育工作。新加坡的中小学教师主要靠教 各有特点，特别是英语教育有其语言环境、使用人 育学院培养，大学预科班的毕业生经过考试进入教 群、语言地位等不同之处。因此 ，将新加坡的英语教 育学院，学习两年毕业后取得教育专业文凭可以担 师职前教育进行简要介绍和论述，对提高我国教师 任小学教师。取得普通学士学位或者荣誉学士学位 教育的水平，尤其是英语教师教育的水平能起到一 的大学毕业生经过考核进入教育学院，学习一年毕 定的借鉴作用。 业后可以担任中学教师。 一 、英语语言使用状况 三、英语教师职前教育课程 由于历史背景等因素，新加坡独立建国时，政府 新加坡英语教师培训项 目分为两种：教育文凭层 随即宣布了代表三大种族的华语、马来语、淡米尔 次和硕士层次。教育文凭层次面向持有新加坡—— 语同为官方用语的语言政策。至于英语，除了是官 剑桥普通教育高级证书的初级学院毕业生(相当于 方用语 ，更由于它 自殖民地时代开始就作为立法行 中国高中毕业生)或其他文凭持有者 (从其他院校 政经贸等核心语言所产生的辐射作用 ，成为无论力 毕业的学生，如从职业技术学院毕业的学生)。该项 度或强度都无法震撼的跨种族界限的最通用语言， 目为两年，学生毕业后在小学任教。在教育学院期 也是新加坡学校教育的媒介语。 间，学生要学习两门小学科 目的教学。现将该层次 英语教师职前教育培训课程设置情况举例如下： 二、英语教师职前教育机制 教育学习(前 3项为必修课 。为节约空间，现只列 学分 在我国有专门培养教师的师范院校，而新加坡 出以下几门。) 却没有。要想成为教师，取得教师资格证，普通教育 教学基础入门 2 学历是不行的，都必须再接受专业的师范教育并取 学习与教学入门 2 得教育文凭，再通过考核获得教师任职资格证书， 学习与教学中的个体差异对待与分析 2 方能担任教师职务。后一点与我国获取教师资格证 小学生学习与思维策略 2 书的程序相类似。新加坡的教师属于国家公务员， 因特网教学和学习技术 2 叫 “教育官”。因为没有类似于我国的师范院校 ，新 英语语言教学(必修) 收稿 日期 ：2011—1卜15 作者简介 ：韩玉萍(1955～ )，女，山西黎城人 ，副教授，主要从事英语语言学研究。