高中生物同步教案：第2章《神经调节和体液调节》单元设计(新人教版必修3).docVIP

人体稳态的秘密之——神经调节和体液调节主题单元设计 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本专题从个体水平上来阐述稳态的维持，其中第一章人体的内环境与稳态是学习本章的基础，而第4章种群和群落、第5章生态系统及其稳定性则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的，本专题的容和后续章节共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。 本专题包括“通过神经系统的调节”“通过激素调节”“神经调节和体液调节的关系”三个专题。神经调节和体液调节分别是人体维持稳态的两种调节方式，它们之间有既有区别又相互协调，每种方式的调节过程和特点是需要学生特别掌握的。 本专题难点较多，而且又比较抽象学生不容易理解，但是许多知识点却与现实生活人体本身的健康密切相关，由此可以激发学生学习的兴趣和愿望。课文中在最后还安排了“科学、技术、社会”栏目，力求引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智的运用科学的情感和态度。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1、概述动物和人体神经调节的结构基础和调节过程。 2、说明神经冲动的产生和传导。 3、概述人脑的高级功能。 4、描述动物和人体的激素调节。 5、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 6、描述体温调节、水盐调节、血糖调节。 过程与方法： 1、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 2、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。 情感态度与价值观：1、探讨动物激素在生产中的作用。 2、探讨促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用 3、认同毒品的危害，远离毒品。 对应课标 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。说明神经冲动的产生和传导。 概述人脑的高级功能。描述动物激素的调节。 探讨动物激素在生产中的应用。 举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。述体温调节、水盐调节、血糖调节。 主题单元问题设计 从生物学角度讲，为什么打上课铃后，同学们就会马上跑来教室，准备上课？ 为什么一个足球向你飞来你能和你的队员配合，把球踢进对方的球门？ 长跑时消耗了大量的葡萄糖你认为血糖的浓度会明显下降么？ 专题划分 专题一 通过神经系统的调节（2课时） 专题二 通过激素调节（2课时） 专题三 神经调节和体液调节的关系（1课时） 专题一 通过神经系统的调节 所需课时 2 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要探讨了神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。动物和人体进行正常生命活动，其内环境必须依靠神经-体液-免疫调节网络来维持稳态。本单元是从个体水平上来阐述稳态的维持，本专题是其中的一个重要内容。 在本专题中将鼓励学生通过多种途径，如:观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的合作和自主学习让学生通过自己的主题活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高生物科学素养。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体课件 flash动画 常规资源 教材插图，文字说明，自制神经元模型 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 小组合作学习用的纸、笔、黑板画 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 【第一课时】 神经纤维上的传导 细胞间的传递 信 号 形 式 传 导 速 度 传 导 方 向 实 质 【第2课时】1.能准确概述神经调节的结构基础和反射。 2.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。神经纤维上的传导和在神经元之间的传递(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 有关激素调节在初中生物学已经学过，与神经调节相似它也是是稳态的维持的另一种必不可少的调节方式。教学中应充分调动学生的知识经验，在此基础上建立新的知识。可以让学生先进行回顾，然后再活动中进一步学习，最后由师生共同总结。 关于激素调节的发现，让学生了解有关科学知识形成的过程，并在此基础上