优化目标制定 提高教学实效.pdfVIP

Vo1．4 No．1 1 ’rr^ … y LIBERALARTSFANS 教育教学1 优化 目标制定 提高教学实效 柯 冬凤 (浙江台州市黄岩区院桥中学 浙江 台州 318025) 【摘 要】教学 目标作为教学设计的核心，在教与学的活动中具有方向性的导引作用。明确与具体的教学 目标能有效克服课堂教学的盲 目 性和 随意性 ，提高教学的质量。本文结合高 中历史新课程实践 ，阐述 了优化 Ifl标制定 。提高教学实效的问题 关【键词】教学实效；目标制定；优化策略 【中图分类号】G633．51 【文献标识码】A 【文章编号】1671—1270(2012)01—0055—02 教学 目标是课堂教学活动的起点和归宿，它的设定是课堂教 教与学的活动本身应该达到的 目的，把每一节课的教学 目标作为 学设计的核心，教学 目标是教学活动 的指导思想 ，其承担着导 向、 实现历史教育总目标的阶段性步骤 。 激励 、调控 、评价等多种功能，教学活动 的一切过程都是为了达成 (二)教学 目标 内容的制定要有层次性 ，对学生要难度适 当，要 教学 目标而进行的，而且教学内容、原则、程序 、途径、方法、手段等 考虑学生 的层次性 。由于学生相互之间的学习基础和学习能力存 都需要在教学 目标 中设计 ，并以此为依据进行课堂教学 。当前高中 在 明显的差异 ，同样的教学 目标 ，能力强的同学感觉太容易，能力 历史教学 目标设定往往存在着空泛笼统 ，不易操作 ；缺乏层次，难 差的同学感觉太难 ，这就需要教师进行具体分析 ，在 了解学生上下 以检测 ；拘泥预设，弹性不足等弊端。这就要求教师 以新课标为指 功夫，应该充分考虑学生的学习基础和达到 目标 的时间差异，在教 导，科学合理地制定课堂教学 目标 ，进而最大限度实现教学 目标 的 学 目标的设计和表述 时体现多样性和层次性 ，从每个学生 的实 际 导向、激励、调控、评价等功能，从而减少课堂教学的盲 目性和随意 出发 ，在充分考虑学情 的基础上 ，制定 出具有层次性 的教学 目标 ， 性 ，切实提高教学实效 。 使教学 目标的难 易程度符合不同学习水平 的学生 ．对“学有余力 的 一 、 统一三维 目标 。形成有机整体 学生的要求可以达到课程 目标 的较高要求 ，对学习有一定困难的 新 的历史课程标准强调从知识和能力、过程和方法、情感态度 学生要求达到课程 目标的最低下限即可。”日在具体的应用上 ，教 和价值观三个维度来进行课程 目标 的设计 。“要把每一次教学活动 师可依据学生水平 ．教学环境等实际情况考虑教学 目标的划分方 的具体任务作为整体任务 的有机组成部分来组织 ．要尽可能地考 式，特别要注意按照课程标准的要求和学生的实际水平来确定基 虑到落实三项任务的细化指标和具体计划。”1【]整合三大课程 目标 础性的 目标 ，这样就可能使大多数学生通过实现 目标产生进一步 可以使学生形成积极主动的学习态度 ，在获得基础知识与基本技 探求 的欲望，从而实现较高层次 目标 。 能过程的同时，形成正确的人生观和价值观 ，促进学生的多方面发 (三)课堂教学 目标设计要确定核心 目标 。课堂 目标设计不可 展。这里的过程与方法、情感态度和价值观是两个独立的课程 目 能面面俱到 。只能在突出某一方面的内容的基础上重组教学 内容， 标 ，不是附属于知识与技能的．它们是人多方面发展的两个重要方 进行重点的设计 。只有这样的设计才能更好地指导教学。教师在教 面。在课程改革实践中，应该更新观念 ，把三大 目标统一起来 。因 学过程 中会有所侧重 ，有时突出知识 ，有时突出方法 ，有时突出能 此 ，教师在设计教学 目标时应有属于知识范畴的基础性 目标 ，也要 力，有时突出情感 ，抓住关键点，以点带面