东盟背景下广西越南语教学.docVIP

东盟背景下广西越南语教学摘要：随着2010年1月1日世界上最大的自由贸易区――中国一东盟自由贸易区的正式启动，对越南语人才的需求也呈现日趋增长的趋势。作为中国与东盟经济、政治和文化交流的桥共堡，广西如何适应新形势发展要求，为中国一东盟自由贸易区输送合格的越南语人才成为广西高校的一项重要使命。本文以南宁职业技术学院为例，从越南语教学的现状、存在的问题、解决的对策三个维度进行探讨，以期对越南语教学的发展提供借鉴。 关键词：广西越南语教学；现状；问题；对策 中图分类号：G427　文献标识码：B　文章编号：1009-8631(2010)05-10097-02 一、越南语教学的现状 1.师资队伍 南宁职业技术学院越南语课程教师团队的组成为本校专任教师、越南外教和企业(行业)专家兼职教师，其中，旅游越南语专任教师4名，外教3名，行业专家4名。职称结构合理。年龄结构优化，教学团队中，副教授以上占46％，讲师占36％，拥有职业资格证者5人，占46％。教学团队平均年龄33岁，其中30岁以下5人，30到39岁2人，40到45岁4人。青年教师中具有研究生学历或硕士以上学位的比例为36％，骨干教师都是出国留学归来的教学理念新、业务能力强、教学效果好的青年教师。学生与专业教师比例16:1。专业必修课双师型教师比例达到49％。 2.课程和专业设置 目前，南宁职业技术学院越南语开设的专业为应用越南语，包括商务和涉外旅游。开设的主要课程有：越南语语音、基础越南语、越语听力、越南语外台、越南语口语、高级越南语、越语听说、越南语阅读、翻译理论与技巧、越语报刊选读、越南语写作、越汉，汉越口译、越南文学作品选读等。到了第五、第六学期赴越南河内国家大学留学实习。在越南留学的主要课程有：越南语精读、翻译理论、越南语听力、越南语写作、越南报刊、越南文学、旅游越语(专业任选课)、越南地理、语言学、越南语略读等。课程每个专任教师负责1-2班的教学任务，所有课程均安排在实训室进行。兼职教师则负责职业技能和实践教学，外籍教师负责越南语的语音和口语训练，每个班的学生人数为30-45人，课程教学的师生比为1:20左右。 3.培养模式 目前，南宁职业技术学院越南语每年的招生规模是90人左右，分两个班，按照“跨国培养，面向东盟”的办学思路，具体的培养模式采取我院与国外“校校联合办学”、“校企合作、工学结合”有机融合的“2+1”、“2+2”的中外合作培养模式。“2+1”即学生在国内学习2年的基础上，第三年到越南河内东方大学学习1年，获得我院专科毕业生证和国外学习证明；“2+2”即学生在国内学习2年的基础上，第三至第四年到越南河内东方大学学习2年，获得我院专科毕业证书和国外本科毕业证书。学院与国内合作企业、国外合作院校与合作企业具体合作则包括合作四方共同介入教育教学的全过程。共同制定教学计划、共同开发课程与教材、共建实训基地、共建共享型专业师资、合作管理教学与共建课程评价体系等内容。 二、存在的问题 1.师资相对薄弱 师资相对薄弱的主要表现为两个方面，一是既懂越南语又真正了解越南国情和文化的越南籍教师缺乏。导致越南语教学过程中对个别越南文化词语的理解出现偏差，越南语教学无法真正实现和越南文化与国情讲解的相互融合贯通。从而影响越南语教学的生动性和内容的深刻性；二是既懂商务与旅游又精通越南语的教师不足。导致个别教师只能单纯的教授与旅游和商务相关的越南词语而无法将现实中旅游和商务的知识渗透其中，以致课程教学枯燥乏味，效果不佳。 2.教材质量不高 虽然越南语教学由于广西的地理位置原因起步较早。办学时间也有一定的历史，但由于前期重视不够，对越南语教材的开发起步较晚以致目前市场上关于越南语教学的教材不是相对缺乏就是内容过于简单、重点不突出、专业性不强难以适应越南语教学发展的需要，虽然南宁职业技术学院近年通过调研，依靠学院专业教师和企业、行业及越南专家的精心合作开发了《旅游越南语视听说》立体教材。并成为区级精品课程，但仍满足不了日益发展的越南语教学需要。 3.教学方法单一 由于市场上越南语教学的电子软件相对不足，加上近几年南宁职业技术学院自身建设处于完善中，功能完善的越南语教学数字语音室、实训室、同声传译室处于建设之中，导致越南语教师手中教学资源的缺乏，个别教学依旧以传统的课堂灌输模式为主。学生的积极性、主动性和创造性难以得到有效的发挥。 三、越南语教学的对策分析 东盟自由贸易区的建立既为越南语教学的发展提供了难得的机遇，也形成了新的严峻挑战，如何适应信息化和全球化的新形势，提高越南语教学的时效性，笔者认为：应从积极改革教学内容、创新教学方法、建立科学合理的评价体系三个方面人手。 1.改革教