任务驱动法在保险原理教学中应用探究.doc

任务驱动法在保险原理教学中应用探究【摘 要】在保险原理的教学过程中，采用任务驱动教学法，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生了的学习状态，使学生更能主动建构实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。 【关键词】任务驱动；保险原理；应用 《保险原理》是保险实务专业的专业基础课程，是学生学习其他专业课程的基石。课程涉及面广，涵盖知识多，而且许多知识点都很抽象，加之学生是首次接触保险知识，缺乏有效的学习方法和途径，如果教师在教学中仍然采用“满堂灌”式的教学方法，很难激发学生的学习兴趣和学习主动性，进而影响了教学效果。在教学中引入任务驱动教学法，能较好地调动学生学习的积极性、独立性和创造性，对培养和提高学生独立思考，分析解决问题，综合运用知识的实践能力起到积极的作用。 一、任务驱动教学法的内涵 任务驱动教学法是建构主义理论中的一种教学方法。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，由教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，培养学生创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题，思考问题，寻找解决问题的方法。它是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的“互动”教学方法，能充分调动学生的学习积极性，在课堂上能使学生始终处于积极思维的学习状态。 二、任务驱动教学在保险原理教学中的“颠覆”性意义 1、有利于改革传统教学模式 传统教学模式是教师讲，学生听，学生以被动的方式学习。采用任务驱动教法，侧重于注意学生的主体性、主动性、自主性的发挥；注重引导学生运用所学知识解决实际问题。在这个过程中，学生要学会收集各方面的信息资料，学会对已有的资料做多方面的分析和选择，促使学生的思维不断深化与延伸，并在力图对一个问题寻找多个解决问题路径“密钥”的过程中，培养和形成创造性思维。 2、有利于提高学生解决实际问题的能力 任务驱动教学法是一种动态的、开放的教学方法，学生处在特定的创设情景中，在不充分信息的条件下对复杂多变的问题独立做出判断和决策。通过这一过程，学生能将所学的有关知识应用到思考如何解决实际问题的过程中，既强化了理论知识掌握的深度和牢固性，更提高了解决实际问题的能力。 3、有利于学生主动性创造性学习 采用任务驱动教学法，是事前给学生下达一个具体任务，使学生前瞻性地在思想上产生需要完成任务的紧迫感。在任务的驱动之下，教师在讲解过程中，学生不再是被动地接受。在任务进行过程中，遇到问题时，他们主动地查找资料，互相交流讨论，寻找解决问题的方法，这样就完全打破了教师“一言堂”的窠臼。学生在整个过程中，自己去操作，去尝试，去创造，去突破，并从中去体会亲身探索的成就感，从而充分激发学生的学习情趣，有利于学生主动性创造性学习。 4、有利于促进学生学会沟通和合作 目前，高职院校的在校学生全都是80年代末、90年代初出生的独生子女，普遍缺乏团队合作意识。在任务驱动教学的过程中，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。这就通常要采用小组合作的形式共同完成任务，通过“分组”和“集团”的共同协作，最终培养了学生互相沟通，尊重他人、说服他人、服从他人的“团队”素养。 三、《保险原理》课任务驱动的教学模式设计 在保险原理的教学中，传统的教学形式是复习旧知识――学习新知识――知识总结。在这个过程中，学生的学习基本上是被动，运用任务驱动教学法在形式上是提出任务――任务分析――解决任务――总结评价。 1、提出任务 在任务驱动法中，任务是一系列教学活动的中心，是实现教学目的的载体，是联结知识与能力的桥梁，所以任务的提出是关键。教学任务的提出应能够充分调动学生的创造思维，鼓励学生多角度、多层面地考虑问题。根据课程内容不同，一次课可以提出一个或若干个任务，即需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去”同化”或”顺应”所学的新知识，发展能力。如保险的近因原则在保险实务中争议较多，学生较难从起作用的诸多原因中找出近因加以认定。因此在讲授近因原则时先给学生一个案例，设置如下情景：一工厂两名职工乘坐通勤车发