遵循思维利益原则进行教育方式创新——当代革命军人核心价值观教育问题思考.pdfVIP

教【育求索】 · 总第463期 · 遵循思维利益原则进行教育方式创新 — — 当代革命军人核心价值观教育问题思考 口何玉玲 (沈阳军区卫生技术干部训练中心，辽宁 大连 116017) 摘要：思维利益是思维活动给主体带来的种种满足，即思维给主体带来的心理、生理快感、美感和有益成 果。思维利益原则是思维启动和持续的一条基本原则，是思维外部诱导和控制的基本机制。思维利益原则是教 育方式创新应当遵循的一条基本原则，要引导并控制对象积极的思维，必须创设获得美感的条件 ，创设使思考 教育内容成为迫切需要的心理境况，创设激发高层次精神追求，激活高尚基因的情境。 关键词：思维利益；思维选择机制；方式创新 [中图分类号]G4 [文献标识码]A [文章编号]1003—6547 (2012)04—0207—02 一 、 思维利益的内涵及特点 同的人会作出不同的选择，有的人会追求有益的思维成果而 追求利益，是人的思维活动 自动发生和 自动控制的基 放弃对有益的心理和生理快感的追求，有的人则相反。 本机制。人的思维活动同其他活动一样，总是为了获得某 思维利益是一种特殊的利益范畴，这主要表现在它具有 种利益。思维的指向、思维的积极程度，都是以能否获得 独特的标准和独特的获得与占有方式。 利益和获得利益的程度为转移的。在多种思维线索并存并 思维利益的标准，是一种个体的、心理的标准。因为第 相互竞争的条件下，人们总是选择能使他们得利最大的那 一 ， 心理积累、爱好及专业等方面不同的人 ，对同一内容的 种线索进行思维。这就是思维利益原则。这一原则告诉我 思维所获得的心理和生理体验是不同的，因而建立起来的利 们 ，对于思维器官来说，刺激的强弱不是以刺激频率的强 益观念也是不同的。例如研究一道数学难题 ，对于一个热爱 弱、快慢为标准的，而是以各种刺激中包含的使被刺激对 数学的人来说 ，是极大的乐趣 ，而对一个厌烦数学的人来 象能体验到的满足程度为标准的。 说，简直是受罪。第二，就同一个人而言，由于心理境况的 所谓思维利益 ，概括地说 ，就是思维活动给人带来的 不同，对于同一内容的思维所获得的体验也是不同的。例如 种种满足。具体说 ，它包括两个方面的内容 ：一是思维活 一 个遇到急需解决的问题时，思考解决这个问题的办法是他 动本身带来的心理、生理快感和美感 ；二是由思维带来的 此时最大的利益；而一旦这个问题解决，思考这个问题则不 对主体有益的成果。 被认为会带来利益。 思维 ，是一种心理活动 ，同时也是一种生理活动。作 思维利益标准的个体性和心理性对于我们正确运用思维 为心理活动，它是人脑对客观事物的概括和反映过程；作 利益原则具有重要的意义，它告诉我们 ，要造成对同一内容 为生理活动，它是思维器官的功能活动过程。作为心理活 的思维兴趣，必须针对不同特点的人采取不同的方式，不能 动和生理活动统一的思维活动必然会给人带来一定的心理 企图用一种方式打动所有人 ；要根据人的心理境况的变化及 和生理感受。这些感受可分为两大类 ：一类是对人体有益 时调整教育方式，不能用一种固定的方式去应对人的不断变 的，如快感、美感等；一类是对人体有害的，如压抑、烦 化的心理境界。 恼等。其中对人体有益的那些感受就是思维利益，为人们 这里需要指出的是，思维利益标准的个体性和心理性并 所追求。 不否定它的确定性