声乐教学设计的艺术.pdfVIP

第 10卷 第2期 石家庄学院学报 V01．10．No．2 2008年3月 Journal of Shijiazhuang University Mar．2008 声乐教学设计的艺术 姚秀梅 (石家庄学院 音乐系，河北 石家庄 050035) 摘 要：声乐教学设计是声乐教学过程中的一个环节，它从情感激励艺术、情感价值导向艺 术、情感沟通艺术、个性化艺术等方面入手精心设计教学，充分体现声乐教师设计的独创性、灵活性 和多样性．它为学生的个陛化发展提供了广阔空间。 关键词：声乐；教学艺术；设计 中图分类号：G40—03 文献标识码：A 文章编号：1673—1972(2008)02—01 13—04 教学的艺术性是基于教学主体的情感需要与 使许多教师没有意识到造成学生认知障碍，即造成 个性特征进行的教学设计。它作为教学过程中的一 学生发展障碍的深层原因不是能力问题而是情感问 个环节，要体现出教师“教”的满足与成就，并享受 题，或者说是由于情感障碍带来的认识与思想问题。 其中；要体现出学生“学”的乐趣与发现之美，还要 作为一名声乐教师，我们如何打破这种樊篱，使 体现出师生双方的情感交流、共鸣的理解与和谐之 得每一个学生都能够克服歌唱中存在的问题，个性 美。声乐教学作为音乐领域的一个技能课程，有着 潜能得到不断发展而非禁锢，这就要求在声乐教学 不同于其他学科的教学特点、教学规律和自身的教 设计过程中要做到以下几点： 学体系。它主要采用个别授课形式。在教学设计的 第一，了解每个学生的经历与个性。对于学生成 过程中，声乐教师要从教学审美的角度出发，从科 长经历和个性的分析，能充分体现教师的课堂教学 学性和艺术性两方面精心设计教学，并使用创造性 设计艺术。传统的声乐课教学一直采取的是教师和 的、有效的方法来完成教学任务。声乐教学设计艺 学生“一对一”的个别授课形式，它是根据学生不同 术是声乐教师个人综合素质的反映，它表明一个声 的声音功能和特点、不同的声音感受和理解、不同的 乐教师在关心学生、教学热情、内容把握、应用能 声音素质和修养而进行歌唱技能的训练。声乐课堂 力、丰富知识和创新实践等方面是否成熟。 教学虽然面对的只有一个学生，但每个学生的声部、 演唱曲目以及演唱风格各不相同。因此，教师在设计 一 、 声乐教学中的情感激励艺术设计 声乐课堂教学时，首先应了解每个学生成长的文化 在实际的声乐教学中，我们发现学困生与有厌 背景、声乐学习的经历，尊重和承认每个学生的个性 学情绪的学生(其中包括一些优秀生)占的E匕重非 和价值，从而给每个学生提供公平和完整的学习机 常大。他们的问题主要表现在：发声方法的错误，对 会。 作品理解及情感表现等方面的偏差，对声音的认识 在教学设计过程中，教师要根据学生之间的个 和概念上的误区等等。其负面影响虽然表现得不是 性差异，注意到哪些学生先天嗓音好、声音响亮、音 很直接、明显，但也严重影响了学生的学习进度与 域宽广，具有很强的歌唱潜能；哪些学生具有较好的 热情。对于这些学生，我们往往认为他们或多或少 文学知识和文化修养，具备了对作品内容的理解、表 地存在着认知或学习方法上的问题。这种传统