厚基础认识中的误区.pdfVIP

2008年第3期(总第61期) 中国观戒黼 装各 厚基础认识中的误区 唐惠玲 刘志军 1．广东工业大学 广东广州 510090 2．广州航海高等专科学校 广东广州 510725 摘 要：本丈分析了在厚基础认识中存在的一些误区，并对该问题的解决提出了方向性的解决思路。 关键词：厚基础 动手能力 实践 当今各种新学科不断产生，各领域的分枝不断萌 等，为此MiBa公司派了两名员工来华，而国内企业却要 芽，随之各高校不断设置新专业[1]，教育界如何紧跟形 为每个专业岗位安排一名员工。这里有一个问题值得我 势，追赶社会发展的步伐，或者前瞻性地为社会发展储 们深思，为何MiBa公司的技术人员能同时具备多种技 备人才，这是教育界一直思考的问题。下面结合自己教 能，而我们国内的工程人员却不能? 学与科研的经验，谈谈应用型本科教育中对厚基础的认 专家质疑——据统计 】欧美大学培养的大学生到企 识的一些看法，并对厚基础认识中存在的误区作一点说 业后平均8个月就能够独立工作，而中国大陆高校培养 明。 的大学生平均要2年才能独立工作。笔者大学毕业后也 曾经在企业从事工程技术工作，确实在工作2～3年后才 一 、 现象 感觉到自己能够独当一面。这里又有另外一个问题值得 教学示例——在教学工作时，笔者与学生进行了 我们思考，国内培养的大学生的成长过程为何如此缓 深入地交谈，很多学生感觉学不到东西也不知学什么， 慢? 这里主要有两种情况： 导致这些现象的原因有很多，归纳下来主要有以下 1．学生悲观失望 三点： 以物流管理专业的学生为例，很多学生认为能学的 1．应试式学习的大环境 东西不多，学会的东西更少； 为了考试，文科的同学背很多东西，考试过后大部 2．高分低能 分便被忘记，即使记住了也只是纸上谈兵；工科的同学 以电子科学为例，有些学生的基础和专业课程都掌 会做很多试题，可是工程问题不是单个题目能解决的， 握的不错，但是一旦要完成一项工作，好像无从下手， 并且由于他们忙于应付考试往往忽视了实践环节。 事实完成对应工作所需的知识也没有超越学生所学过的 2．填鸭式教学方式 课程范围，那么问题出在哪里? 这种被动式的教学方法导致很多问题： 工厂案例——国内某企业购买了澳大利亚MiBa公 (1)对 “消化”能力不好的学生，老师教什么他就 司的生产线，安装该生产线涉及的专业知识包括：机 学什么，结果是什么也没有学到。 械、工业工程、电子、自动控制、计算机和品质管理 (2)“消化”能力一般的学生，他要慢慢消化，填 “食”过多，可能引起消化不良。 (3)对 “消化”能力很强的学生，学的不错，可是 收稿日期：2007-1 0-12 他不知道这些知识可以用来干什么，或者不知道综合运 作者简介：唐惠玲，硕士，讲师。 用，也就是说他只是消化了但是还没有吸收并转化