对初中语文校本研究的实践与思考.pdfVIP

对初审话支较本硒究曲实 ◇江苏 如皋市磨头镇初级中学 马爱军 新一轮基础教育课程改革对学校、对老师都提出 想 走 “问题一设计一行动一反思一评价 ”的行动研 了新的挑战。教师是课程改革 的最终实施者 ，没有一 究之路 。 支优秀的教师队伍全身心地投入到课程改革之中，课 1．提出问题 。 “提出一个 问题 比解决一个问题更 程改革将成为一纸空文。随着新课程改革的进一步深 重要 ”，如果说校本教研就是 问题解决 ，那么这一过 入 ，教学研究的重心 已下移到学校 ，建立 以校为本的 程的起点就是问题的提出。新课程实施以来，我们备 教研制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求和 感摸着石子过河的艰辛，困惑多多，感触多多，问题 紧迫任务 ，也是深化教学研究改革 的方 向和重点。事 和矛盾也暴露出来。为此 ，全组老师广泛开展讨论 ， 实上，新课程在实施过程中产生了许多问题 。如何解 老师们对新课程的体验、感触、困惑、在教研组会议 决问题是教师必须面对的现实，但要解决这些问题仅 上第一次尽情地畅述，全方位交流，最后切合实际地 靠个人 的力量是不行 的，而且一下子要把所有的问题 提出了急待解决的主题：，合作学习的有效性研究；阅 都解决掉 ，也是不可能的。充分发挥教研组 的集体力 读教学的有效性研究；写作教学的有效性研究。 量，以某一 问题为专题进行深入研讨，寻找对策，不 2．组织团队。以备课组为单位组织专业团队，三 失为好方法—— 即建立新课程背景下 的校本教研制 个备课组分工如下 ：初一备课组主题——合作学习的 度 ，促进教师专业发展，以保证新课程的顺利实施 。 有效性研究：初二备课组主题——阅读教学的有效性 笔者所在学校的语文组 自2004年秋起 ，全组老师认 研究；初三备课组主题——写作教学的有效性研究。 真学习 “新课程背景下的校本教研制度建设”、 “南 3．专业 引领 。 “专业引领”是校本教研 的三大要 通市教育局关于加强校本教研工作 的指导意见”，并 素之一 ，主要包括教学理念 、经验 的引导和教学实践 在市教研室专家的指导下，积极开展校本教研活动， 的援助 。缺乏专业人员参与的校本教研，往往会在同 取得 了阶段性成果 。 一 层面上重复，停滞不前。因此，只有 “到位”的专 (一)语文组校本教研 的基本流程 业 引领才是校本教研走 向纵深的关键 。同时，不 同年 校本教研没有统一的程序与模式。其模式是作为 龄、层次的教师也有不同的引领要求。在进行专业引 研究主体的教师在实践中创造出来的。但校本教研既 领时，始终坚持 以教师需求为出发点。理论学习有针 然是一种研究．就得遵循或体现研究的基本规范或基 对性 ，教师指导双 向选择 。通过专业引领 。引导青年 本程序，因而不同于一般的教育教学实践活动。一般 教师 由新手变成能手 、由稚嫩走 向成熟 。把学校这个 地说．校本教研要建立在教学具体问题基础上 ，本着 学生成长的地方，也作为教师专业成长的场所 。 “问题 即课题 ，教学即研究 ，成长即成果 ”的指导思 4．同伴互助 。校本教研需要宽松 、自由的学术 3．第三节阶段 (正在进行中1。由于发现个别学生 班 ，良好的班风很快形成 ，树立 了正气 ，增强 了班级 改变学习习惯，进步很大，但是改变习惯说起来容易 的凝聚力，提高了学生学习的信心。讨论课越来越受 做起来难 ，不易坚持，需要集体的力量，于是将学习 到学生的欢迎，他们认为讨论使得思路更清晰，和