高中素描教学的体会.pdfVIP

2008年第 10期 (总第 185期) 素描是学生学习绘画的基础，对培养学生的整 片面，但也是有一定道理的。既然整体是关系到一幅 体观察能力、造型能力、表现能力等方面发挥着特殊 素描作业的成败，那么局部与局部、局部与整体的关 的作用。对高中特长生来说，学好素描更是关键所 系就显得非常重要。如何解决这种关系，就是靠比较 在，美术教师应认真分析和研究。 的方法，比色调的深浅，比形体 比例的长短、宽窄、大 外师造化、中得心源。艺术来源于生活又高于生 小，比透视关系的远与近、虚与实。根据这种 比较画 活，依照主观精神的体会重新加以组合。素描训练是 出来的物象，才是客观对象真实存在的一面。 从简到繁、由浅入深的造型过程。它不应有固定的模 理解对象 式，无论是谁，每个人眼中都有属于 自己审美情趣的 世上所有的人，没有绝对相同的面孔，每一个人 东西，都能表现出作画者所感受到的素描对象的生 都有区别于他人的相貌特征，即使是双胞胎也不例 动、和谐，以及合乎规律的美。比如画人体，米开朗琪 外，他(她)们也都有别人不易察觉的差异。捕捉对象 罗就博大沉雄、刚健庄重，颇具表现力；鲁本斯则以 的特征和独具个性的差异，是素描训练的根本任 生动而准确的线条，赋予了绘画对象以生命力；而凡 务。但是在素描写生的过程中，常常看到有的学生面 高的素描又不乏稚拙中见深刻，朴实中见真诚的特 对模特儿，不管画谁，不是积极主动地 由表及里地观 征。由此可见上述几位画家的作 品每一根线条都是 察研究对象，研究外部其形体结构，而是机械被动地 那样生动、丰富。内在的蕴涵，是画者对生活的深切 抄袭对象，哪些地方深点，哪些地方浅点，他就把这 感受和他所表现的思想情感。正因为如此，它们虽风 种深浅变化照抄下来，至于这深和浅意味着什么，却 格各异，却都能给人们带来舒畅的感觉，真正打动观 知之甚少，或一无所知。不管对象的长相如何，气质 者的心灵。所 以，素描教学应当鼓励学生发挥个人的 怎样，都画得像一个人，模特儿似乎成了摆设，成了 思维才智和创造力，培养和树立其 自身感受的信念 他们胡编乱造的参照物。这种现象有一定的代表 与信心，努力破除单一的技法。在教学活动中，只给 性。这里有初学时期老师指导上的失误，还有考生 自 学生讲述结构、明暗、虚实、比例等这些早已烂熟于 己认识上的误区。有的考生错误地认为：模特儿像不 心的东西，与其说是让学生描绘对象，不如说更多的 像没有关系，只要画面效果好就行，反正评分的老师 是在描绘既定的 “经验”和 “规律”。这种素描教学虽 也不知模特儿什么样。像不像确实不是衡量一张素 易于接受，易于检查，但却局限了学生，缺少 了创新，