让中职德育课更具-职校-特色.pdfVIP

数字化用户 2017 年第 10 期 教育前沿 Digitization user 让中职德育课更具“职校”特色 胡海平 （031100　平遥现代工程技术学校 山西 平遥） 如何提 高职校思想德育课教 学实效，让课堂焕发新 的活力成为教 学工作 的一大难题。本文主要从建立融洽的 【摘　要】 师生关系，教师提升业务知识水平，改变教学方法等方面来激发学生的学习兴趣 ，提 高课堂教学实效。 中职;德育课教学; “职校”特 色 【关键词】 如何提中职校德育课教学实效，让中职德育课焕发出新 分配到各组中，每组两个助教，每人负责一个课时，由助教 的活力，真正具有了育人教化功能，成为当前教学工作的一 负责组织。教师有针对性地指导 “助教们”如何安排工作， 个突出课题。德育课教师不仅要改变 以往的教学模式和方 如何协调本小组成员，如何查找资料，如何做课件，预习过 法，还要在改革中体现 “职校”的特色，为职业教育中的德 程要注意什么问题等，并把预习的内容用提纲的形式提前公 育工作做出努力。我从以下几个方面进行尝试。 布，让全班同学都知道教学的进度和内容。通过这些环节， 一、转变思想，营造气氛，构建新型师生关系 学生学习的主动性、创造性被激活了，学生开始主动探究、 在传统的师生关系下，课堂教育是充满了专制、高压、 解决问题。慢慢地，由原来指定少数助教变成了一半以上的 火药味或唯师命是从的气氛。那么，在这样的课堂教学下会 同学轮流当助教。学生在预习过程中，遇到问题，由助教们 有 “快乐”的存在和学生的学习兴趣吗？因此，教师必须抛 解决，解决不了的，再跟科任商讨。当然，教师指导学生如 弃陈旧的传统观念，放下唯我独尊的架子。 《专业标准》要 何寻找答案，指导助教们学会找资料，学会点评。同学之间 求 “关爱学生、尊重学生，维护学生合法权益，平等对待 的互助，把探索知识的机会给了学生，充分显示老师尊重学 每一个学生，采用正确的方式方法引导和教育学生。信任学 生的主体地位，呵护学生的求知欲望。在学生相互之间的争 生，积极创造条件，促进学生的自主发展。”中职德育课程 议、评价中，激发了学习的兴趣，加深对问题的理解，增强 改革明确指出： “发挥学生的主体作用，改变 “重理论传 他们分析问题、解决问题的能力，有利于他们之间的合作能 授，轻学生实践”的教学方式。”因此，师生之间的关系应 力，完善他们的人格，这也充分体现学生的自主、合作、探 该是平等、民主、和谐的。老师和学生在人格上是平等的、 究学习的能力。 在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核 （二）创设 “互动”环节 心是师生心理相容，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它 《专业标准》在教育教学评价中要求 “运用多元评价方 的宗 旨是本着学生 自主性精神，使他们的人格得到充分发 法，结合技术技能人才培养规律，多视角、全过程评价学生 展。学生有什么独到的见解可以在课堂上发表，在民主平等 发展”。在给学生做德育评价时，课堂应多安排学生在小组 的基础上，建立 “亦师亦友”的关系。这才符合 《专业标 内讨论研究，完成小组内的互教、互评。这就使羞涩、不敢 准》中对师生的沟通与合作中的要求。 当众表达的同学也多了参与的机会，形成了全班参与的局 二、创设情景，愉悦课堂，总结快乐教育方法 面。再由四人小组派代表 自由发言，也可以把学习中的困惑 《专业标准》在教学实施中要求 “营造 良好的学习环境 讲出来，同时也把容易出现的问题提出来。 与氛围，培养学生的职