跶上资优儿学前学前资优幼儿的顠徵及蹹其.PDFVIP

遇上資優兒遇上資優兒 ：學前：學前資優幼兒的特徵資優幼兒的特徵及對其的誤解及對其的誤解 遇上資優兒遇上資優兒 ：：學前學前資優幼兒的特徵資優幼兒的特徵及對其的誤解及對其的誤解 (原載:香港幼兒教育人員協會 幼協會訊第四十一期-2009 年4 月) 李雨暉李雨暉 李雨暉李雨暉 第一次遇到小馬的時候，是在油尖旺區的一間幼稚園內。當時小馬正就讀幼兒班，他 的個子不高 ，臉上總是掛著天真的笑容，看上去跟一般同齡的幼兒無異。可是，在跟小馬 淺談過後 ，我才驚覺他的小腦袋著實不簡單。他不僅已經懂得十位以內的四式運算，而且 說話有條不紊 ，「因為」、「如果」、「可是」這些連接詞他已懂得使用，還經常把「漂亮的」、 「活潑地」等形容詞掛在口邊。小馬的班主任認為他上課時問題多多，叫他行左他卻偏要 走右 ，「但他的確好叻仔，」班主任續也喃喃 ，「就算我甚麼都不說 ，他都能夠猜到我心裡 正想甚麼 ，接下來要做甚麼……我也不清楚他是怎麼做到的 ，總之他全都懂就是了。我也 再沒事情可以教他了 。」 聽到這種事情，我趕緊把小馬的名字記在心裡，並想像將來在諾貝爾獎的得主名單中， 能夠找到他的名字 。 資優幼兒的特徵資優幼兒的特徵 資優幼兒的特徵資優幼兒的特徵 當然 ，並非所有資優幼兒都會有著跟上述小馬相同的表現；而事實上，愛因斯坦在四 歲時才懂說話 ，七歲才懂寫字，而他是一等一天才的事實，卻未受世人質疑。其實，幼兒 在各個範疇的發展通常都欠缺平衡性 ，例如語言發展佳，並不代表社交能力亦同樣出色。 這種發展上的不平衡性 ，在資優幼兒身上表現得更為明顯(Cukierkorn et al., 2007) 。下表綜 合了一些在資優幼兒身上可能找到的發展特徵，教師或家長可多加留意。 範疇 特徵 評語 整體上 不平衡性發展 社交情意上 、智力上，及體能方面的發展並不 平衡 認知上 認知技巧 資優幼兒擁有優秀的邏輯推理及創造力 ，他們 會間歇性地將學術知識融入遊戲中 超認知的控制 資優幼兒在解決問題時會採取一個最經濟及最 有效的策略 學術知識及技巧 資優幼兒能夠記下複雜的資訊 ，以及對意象符 號如地圖及語言 ，進行解碼 在玩耍時使用不尋常的物件 這可見資優幼兒對環境刺激的增長需求 好奇 資優幼兒能將大量的資訊與自身所有的知識融 合，他們對問題的興趣有一個清晰的目標取向 語言上 語言技巧 ，包括進階的詞彙，及 早期語言能讓資優幼兒表達意見 ，通過發問得 語言使用上的原創性及意義性 到資訊 ，以及與家庭成員溝通。 早熟的閱讀技巧 資優幼兒能快速的閱讀文字(口讀及心讀) 情感上 對情緒敏感 資優幼兒可能會對別人及其情感表示非常關 注，令早期價值觀、同理心及責任感茁壯成長。 對差異的敏感性 通過與別人的表現比較 ，以及與自己的預期比 較，資優幼兒容易發