浅析孙建锋语文“对话”教学成功运用所必备的几个环节.pdfVIP

2008年 和《 田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2008第28卷第六期 总第56期 浅析孙建锋语文 “对话”教学成功运用所必备的几个环节 邢艳丽 (山东师范大学文学院 山东济南 250014) L捅 要j孙建锋语文 “对话”教学的成功，是和备课、编写简案等教 分钟课堂教学安排的井井有条，其实质无非是以详尽而具体可操作 学环节的精心准备分不开的，这些因素不是游离 “对话”教学之外的，而是和 “对 的教学步骤来耗占课时。 话”教学密切相连，是构成 “对话 教学模式的重要因素 高明的教师的教案往往在心中而不在笔下，正所谓的 “腹有 [关键词]孙建锋：语文：对话一教学 诗书气自华”，看孙建锋老师的教案，我们会惊奇的发现，他的预案 孙建锋，特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，现任深 都十分的简单。这不是懒人的行为，而恰恰是勤者智慧的表现。 圳市风光小学的校长，他以 “崇真知、上真课、育真人”的教育理 “课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通 念，构建了独具特色的语文 “对话”教学，享有 “对话教学的开拓 道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行 者”的美誉。那么，孙建锋的语文 “对话”教学究竟是怎样一种思 程 (叶澜)。语文课堂是学生多元参与，解读文本的过程，语文课 路或是教学模式呢?笔者进行了自己浅显的解读和梳理。认为，成 堂应是充满着生成性和开放性的课堂。旅行如果被一环扣着一环的 功的语文 “对话”教学，是以下几个方面共同作用的结果。 旅行汁划 (教案)牵着行走，旅行也就变成了带上桎梏和为完成任 一 、 精心备课。 务的旅行，其过程必定是枯燥乏昧，缺乏生机和活力的，而如果我 “凡事预则立，不预则废”，备课是上好课的前提，但是备课却 们换一种方式，带着探究的心绪，自由地去旅行，偶尔顿足去嗅一 是一个大学问，首先应该明确为谁而备的问题，是 “为教师 自己还 嗅路边的花香，品尝一下野味十足的果子，浏览一下沿途的美景， 是为学生”即 “为教师上台时的从容，为了教师精湛的讲台表演? 也许你会发现整个行程到处风光无限。语文课堂学习也是同理。正 还是为了学生的实际所获?”许多教师都深明 “一切为了学生”的 是由于预案设计的简单，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生而不 大义，但在实际的教学实践中，却又不约而同地走到了事物的另一 是教案的思路，因势利导地组织适合学生自主参与创新的教学活动， 个极端。孙建锋老师却真正作到了 “目中有学生”的 “为学生而备 才能使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的 课”。 情趣体验。所以说，简单的预案是孙老师心中有物而下笔简约的智 “还记得，l8年前刚走上工作岗位的那个冬天，在那所简陋的 慧，是给师生对话，学生与文本对话留出弹性空间的精心构思，是 乡村小学，我呵着冻红的双手，在涂有褐色的泡沫塑板上，扎上三 在教学上纵横捭阖，收放自如的教学艺术的体现。 万多个疏密有致的针孔，然后，又剪下松针，一个一个地插上去。 三、对话前的启发。 不为别的，只为那班孩子对”草色遥看近却无 “有个直观的感受……” 纵观孙建锋的课前启发，如导入语的设计，案例 1做《一片美 (孙建锋) 的叶子》 堂实录： 为了学生，他从不作课，而坚持履行 “我从评选特级教师的那 师：l学们，你们喜欢画画吗? 节课开始就不与学生见面，真真实实和学生一起上课”的诺言。 生：喜欢! 正因为他心日中装的都是学生，他才会像 “罗文”一样不去考 师：那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子 !可 虑为麦金莱给加西亚送信路途的惊险 (备课存在的客观困难)，而将 以上黑板米画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请 自己 全部经历都投入到 “送信的过程中”(备课)。 上来!(几个学生兴致盎然地上台作画，其余学生在座位上画) 正因为他心目中装的都是学生，他才