日语泛读课程中的形成性评价.pdfVIP

第28卷第 4期 承德 民族师专学报 Vo1．28No．4 2008年 11月 JoumalofChengdeTeachers’CollegeforNationalities Nov．2008 日语泛读课程中的形成性评价 朱 颖 (绍兴文理学院 13语系，浙江 绍兴 312000) 摘要：形成性评价在外语教学领域受到越来越多的关注。作者分析了形成性评价在 日语泛读课程中应用的必要 性，着重分析形成性评价的含义、形成性评价的优点及其在 日语泛读教学中的应用等问题 ，对形成性评价在 日语泛 读教学实践中的应用进行了深入分析。 关键词：形成性评价；日语泛读；终结性评价；教学策略 中图分类号：H36． 文献标识码：A 文章编号：1oo5—1554(2008)o4—)136—o2 日语泛读课程是 日语专业的主干课程之一 ，也是检验和 要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内阅读训 提高日语专业高年级学生综合日语能力的必修课程。传统的 练和课外阅读都很重要。只强调课堂教学 ，不进行课外泛读 ， 日语泛读课程的教学评价只重视反映学生学习结果的终结 就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句 性评价而忽视体现学生学习过程的形成性评价 ；只重视评价 爬行式的阅读；而不重视课堂教学，一味强调课外阅读 ，势必 的甄别和选拔功能而忽视评价对学生成长和发展服务的功 造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在课 能；只重视对语言知识和语言技能的考查而忽视对学生学习 堂教学的基础上，进行一定量的课外泛读。如何对学生的课 兴趣、态度、方法、策略、文化意识及综合素质的考查。显然， 外阅读进行有效的监控是许多外语教师所苦恼的问题。笔者 在这种评价观支配下的评价 目的和方法 ，无法培养学生的综 认为采用形成性评价可以在很大程度上解决这个问题。虽然 合语言运用能力。这就要求教师改变过去注重对单纯的语言 形成性评价具有许多毋庸置疑的优点f旦其实施过程却比终 知识结构的考查形式 ，倡导形成性评价，关注学生学习的过 结性评价复杂。这主要是因为评估收集的信息涉及授课 (目 程；采取形成性评价与终结性评价相结合的评价方式 ，充分 的、计划、方法)、学生 (需要、目标、个人背景、语言基础等)、教 发挥形成性评价的作用和优势 ，积极探索具体可行的日语泛 师(语言基础、能力和态度等)和学校等多种因素。13语泛读 读教学形成性评价方法。通过形成性评价实现对教学全过程 课程中常用的形成性评价方法包括课堂记录、阅读档案、读 的有效监控，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认 书报告会、随堂测试、自我评价等。 识 自我，建立 自信 ；使教师及时取得反馈信息，对 自己的教学 1．课堂活动评价。课堂是学生学习的主要战场，也是实施 行为进行反思和适当调整，不断提高教学水平。 形成性评价的重要阵地 ，学生参与课堂活动的程度与质量在 一 、 形成性评价的含义和 目的 很大程度上决定着学生的学习成效。观察是评价人类技巧和 形成性评价是对学生学习过程的评价，其 目的是为了改 行为的基本方式。这里主要是指对课堂事件、教学活动和学 进教学过程中的教与学。形成性评价重视学习过程中的指导 生之间交流活动的观察。我们可以观察学生阅读的具体表现 和改进，强调评价信息的及时反馈，旨在通过经常性的测评， 情况。观察可以用课堂记录、评价表等方式进行，教师及时将 提高学生的学习效果 ，并改进教师的教学策略。形成性评价 记录收集起来并提供给学生 ，以便学生真实了解 自己的实际 在 日语教学中的目的是为了激发学生学习31语的兴趣和信 学习行动。通过观察教师可以了解到学