融入拓展训练的大学体育体验式教学.pdfVIP

第24卷 第6期 体 育 成 人 教 育 学 刊 2008年 12月 Vo1．24．No．6 JournalofSportsAdultEducation Dee．，2008 融人拓展训练的大学体育体验式教学 王武年 (江苏大学 体育部，江苏 镇江 212013) 摘 要 ：以挖掘潜能、熔炼团队、完善人格为 目标的体验式拓展训练 ，与现行的一般 学习模式相 比具有许多优 点，能够弥补学校体育在培养大学生 自主能力、心理健康以及社会适应等能力方面的不足。对融入拓展训练 的大学体育体验式教学的流程与实施环节进行 了阐述 ，为高校体育教学改革提供借鉴。 关键词：大学体育；体验式教学；拓展训练 中图分类号 ：G807．01 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—268X(2008)06—0085—02 ApplicationofextendedtraininginuniversityP．E．ffWANGWu—nian Abstract Comparedwiththetraditionalteachingmode，theextendedtrainingcandeveloptheindependentability， psychologicalhealthandsocialadaptabilityofthestudents．Thepaperexpatiatesontheteachingprocessandstages oftheextendedtrainingmethod． Keywords universityP．E．；expefientialteaching；extendedtraining Author’Saddress P．E．Dept．，JiangsuUniv．，Zhe~iang212013，China 本研究以拓展训练——一种新兴的体验式学习为切入 人们在以往的体验和知识 的基础上 ，通过对 自己所经历或事 点，研究这种教育培训范式如何在继承原有体育教育功能的 物的观察有意识或无意识 的内在化 中获得 的洞察 。David 基础上，进一步弥补学校体育在培养大学生 自主能力、心理健 Kolb高度强调一切学习以体验 、注意为起点，而后进行反思、 康以及社会适应等能力方面的不足，体现和满足体育多元化 解释与共享 ，然后在此基础上深入处理和转化、有效的归纳整 教育 目标 ，从而达到素质教育的根本要求 。 合，成为对个人成长有用的信息，最后经过实践应用验证它的 可行性，并利用经验又进入另一次学习循环 。在 DavidKolb 1 拓展训练的渊源、概念及特点 体验式学习周期的基础上，哈尼和莫姆福特 (1992)根据不同 性格与秉性的人在学习周期 中的对各个阶段 的偏好 ，相对应 拓展训练源 自于 18世纪 30—40年代英 国的 “Outward 地分成 了积极型、反思型、理论型、务实型 4种不 同的学习风 Bound”(其寓意为 “一艘孤独的小船 ，离开平静 的港湾 ，去迎接 格 ，如图 1所示。 暴风雨的考验”)，后来发展成为西方学校及社会各界非常盛 行的一种包含身体训练、生存技能训练、心理训练、人格训练、 管理训练等集多种功能于一身的教育培训方式。而当前在我 国开展的拓展训练所包含 的项 目是西方 “OutwardBound、Pro— jectAdventure和 AdventureBasedCounseling”三种教育培训方 式的综