深化工科线性代数课程教学改革培养学生创新能力.pdfVIP

2008年 《和田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2008第28卷第六期 总第56期 更多的是通过自己体会、探索和实践．因此作为教师应充分尊重学 深化工科线性代数课程教学改革 生的主体地位，积极为学生创建自主学习、自我完善的成长平台， 提供自我反馈、自我评价的渠道，酝酿自我认识、自我提高的机会， 培养学生创新能力 让其从中学会求知、思考、动手、合作、做人，充分培养创新能力。 2．线性代数课程在高职工科创新型人才培养中的作用。尽管创 新illJ的培养不是-lq课程的教学所能完成的，然而，大量的国内 姬天富 外教育实践充分说明，数学教育在创新型人才、创新能力的培养中 具有其他学科不可替代的重要作用，数学素质是创新动力的重要源 (连云港职业技术学院基础部 江苏连云港 222000) 泉。线性代数在对高职工科学生进行创新教育的活动中起着举足轻 重的作用．影视传媒中的逼真动画的制作、天气预报中的降雨概率 【捅 费J我们要借助线性代数课程的教学平台，培养学生的6,1新能力： 的测算、生物种群中的数量变化的模拟以上这些问题的解决，都涉 突破传统教学模式，更新教学方法，恰当、充分地使用现代教育手段辅助教学， 及到矩阵知识。不仅如此，在图论、线性规划、大型工程的计算、 提高教学质量：编写适合研究性学习和自主学习的优秀教材和有效的辅助资料． 信息安全的加密、线性方程组的求解问题都会用到矩阵知识。 从而深化工科线性代数课程教学改革，培养学生创新能力。 通过该课程的学习，学生不仅可以获得线性代数学科较为系统 L夭键1司J线性代数；教学改革；创新能力 的基础理论知识和方法，更重要的是可以学到一种观察客观世界的 线性代数是高职工科重要的基础课程之一，比起另一门重要的 思维方式，学会一种描述现象及其规律性的基本数学语言，掌握一 基础课高等数学的内容要少得多。但不少学生感到学起来并不容易， 种处理问题的常规数学工具或数据处理技术，培养一种运用数学思 主要困难是太抽象。比如，微积分中的导数可以理解为切线的斜率、 维方法和利用矩阵及相关知识解决问题的坚实基础，进而得到创新 运动的速度，定积分可以理解为求图形的面积、由速度求路程，这 精神和创新意识的培育，创新思维和创新能力的训练。 都比较自然，容易理解，而线性代数从一开始就是一个接一个复杂 二、借线性代数课程教学平台，培养学生创新能力 抽象的定义，造成学生理解和接受十分困难。因此，要在现有的教 我们以现代教育理论为指导，结合多年的教学经验，从教学过 学时间里，在传授线性代数学科基本理论方法的同时，培养学生的 程的几个环节初步探索了线性代数课程创新教学模式。 创新意识和创新思维、发展创新能力，是一项非常值得研究的课题。 1．树立创新教育观点，明确教学目的。教育观点决定着人才培 一 、 创新能力与线性代数 养模式、教学目的以及教学方法。线性代数课程创新教学改革，仍 要很好地借助线性代数课程的教学平台培养学生的创新能力， 然首先是教育观念、教学目的的改革。传统的教学目的强调的是知 应对线性代数课程在高职工科院校创新型人才培养中的作用有一个 识的传授，注重教给学生一套从定义、公理到定理、推论看来天衣 充分的认识。 无缝的体系，着力培养学生严谨的科学精神，忽略数学思想和数