网络五境下高中物理自主探究能力培养模式研宄.pdfVIP

2008年第11期 教育信息技术 网络琢境下高中物理匀主探宄佻力培养模式研宄 李志强 摘【 要】充分利用现代信息技术的独特优势，加强信息技术与学科课程的整合十分必要和迫切。本项实验研究旨 在探究出既适合高中学生身心发展又具时代特征的、将现代信息技术与高中物理课程加以整合的新型高中物理课堂教 学模式．以更好地培养学生的物理探究意识、探究精神和探究能力。 【关键词】网络环境 整合 自主探究 培养模式 我校经过多年的探究，初步构建了一种以学生为主 过程的有机结合，全面推进素质教育”。 体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于网络环 基于现状．我校承担了山东省教育科学 “十一五”规 境下的高中物理 自主探究能力培养模式：“创设情境—— 划重点研究课题 信《息技术在中小学优质教育中运用策 提出问题——自主探究——网上协作——网上测试—— 略、方法的研究》的子课题—— 信《息技术与高中物理教 课堂小结”。 学整合中学生能力的培养》的研究任务，我们经过长期的 一 、 基于网络环境下的高中物理自主探究能力培养 教学实践和教改实验，初步构建了一种以学生为主体、以 模式的研究背景 教师为主导、以学生自主探究为主线的基于网络环境下 当我们步人21世纪时，世界科学技术正在发生新的 的高中物理自主探究能力培养模式。 重大突破，以信息科学和生命科学为代表的现代科学技 二、基于网络环境下的高中物理自主探究能力培养 术突飞猛进．为世界生产力的发展打开了广阔前景。基础 模式的理论构思 教育特别是高中教育面临着难得的发展机遇，也面临着 我们已初步构建了将信息技术与高中物理课程加以 严峻挑战。教育部审时度势，根据国家 十“五”规划提出的 整合，以培养学生的物理探究意识、探究精神和探究能力 基础教育战略目标和基础教育现状，制定了一系列有关 为宗旨．以物理实验为主要教学方法，以学生自我评价为 政策和措施。教育部决定，从“2001年起用5至l0年左 主要评价方式的，以学生为主体、以教师为主导、以学生自 右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施 主探究为主线的．以建构主义 “学与教”理论和认知工具理 校‘校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基 论为主要理论依据的。基于校园网网络环境下的以自主探 础教育跨越式的发展”。然而，在投入大量的人力、物力进 究为核心的高中物理自主探究能力培养模式(如下表)。 行改革的同时，却忽视了一个更为根本性的改革，这就是 三、基于网络环境下的高中物理自主探究能力培养 能力培养的改革。不过令人可喜的是，十“一五”期间我国 模式的策略 教育信息化改革将迎来又一个明媚的春天。2006年3月 通过对我校学生进行的“学生自主探究能力现状”调 19日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 2《006～ 查，我们发现，高中生主动探究意识不强，学生在成长过 2020年国家信息化发展战略》，明确提出加“快教育科研 程中缺乏失败的体验，抗挫折能力差，学生没有认真钻研 信息化步伐”，推“广新型教学模式，实现信息技术与教学 教材的习惯，依赖于课本和教师，质疑和创新能力差，理 术培训强调传统教学与网络教学的结合，既重视面对面 参考文献： 的交流和学习，又注重网络环境下的交流与学习．体现教 [1】田世生傅钢善：(BlendedLearning初步研究》(《电化教育研 育技术应用的新趋势，使得培训本身就是信息技术与课 究》2004．7) 程整合的典范．这部分隐性的知