项目教学法在卫生职业教育基础课教学中的应用.pdfVIP

V01．26 20o8 No．15 项目教学法在卫生职业教育基础课教学中的应用 吕’晶，苏 静，赵笑虹 (华北煤炭医学院秦皇岛分院，河北 秦皇岛 o66ooo) 摘 要：项目教学法在职业学校专业课教学中已被广泛采用，但在基础课教学中的应用还有待分析与探讨。针对基础课教 学特点进行尝试，收到较好教学效果。 关键词：项目教学法；卫生职业教育；基础课教学 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 文章编号：1671—1246{2008)15—0070--02 职业教育的本质特征是就业教育，是以基本满足岗位需求 施。 ， 为出发点和归宿点的教育。卫生职业教育坚持以服务为宗旨、 首先，布置任务，确定分组。教师提前2周把项目教学设计 以岗位需求为导向的办学方针，并积极倡导教育教学改革。为 交给学生，师生共同讨论确定分组以及具体教学任务。 此，我们在基础课教学中应用项目教学法，收到较好效果。 其次，搜集信息，制订计划和工作程序。学生利用课余时间 l项目教学法 根据项目教学目标设计工作程序。学生搜集信息、查阅资料，并 项目教学是将一个相对独立的任务、项目交给学生独立完 利用电话等询问临床与溶液相关的知识，利用社会资源自主学 成，从信息的收集、方案的设计与实施到完成后的评价，都由学 习、体验学习。学生根据搜集到的信息，制定工作程序。 生具体负责；教师起咨询、指导与解答疑难的作用。通过项目的 再次，学生自评，教师检查。每组学生以发言的形式陈述自 实施，使学生了解和把握完成项目每一环节的基本要求与整个 己的工作计划和程序。学生互相讨论并给予评价。在此过程中， 过程的重点、难点。项目教学要求教师在课堂上采用新的授课 教师要为学生搭建好平台，尽量减小课业项目的难度。既要鼓 方式、准备项目计划，和学生共同协调计划，并在项目进行过程 励学生多利用网络资源进行学习，又要指导学生筛选信息、整 中不断修改计划。 理资料，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。 2卫生职业教育基础课教学中存在的问题 最后，学生分工合作进行实践。学生根据自己设计的程序， 目前，卫生职业教育基础课教学存在的主要问题是生源质 进入实验室实际操作。学生利用实验仪器和实物进行实际操 量偏低[1l。学生多为初中毕业生，且绝大多数是升高中无望才选 作，在真实或模拟场景中学习。 择来职业学校学习，他们普遍基础知识水平偏低，因此，大多数 学期末，选择学生的设计性实验作为技能考核项目。考试 学生对基础课没有兴趣，缺乏学习动力。 时，学生随机抽题，并独立操作。 为进行教学模式改革，我们在学生中进行问卷调查，以了 4项目教学法在卫生职业教育基础课教学中的实施效果 解学生学习心理。学生认为理想的教学形式是教师指导、学生 4．1激发了学生学习共矗 实验、讨论；学生喜欢做收集整理信息类、操作实践类、撰写报 职业学校学生学习困难是长期形成的，其转变必然是一个 告或小论文类作业。说明学生有渴望学习的要求，这就需要教 渐进的过程。来自真实或模拟的职业情境能激发学生好奇心， 师改变教学方法，挖掘学生学习潜能。 使其产生强烈的求知欲。项目教学法的多个项目为学生创设了 3项目教学法在卫生职业教育基础课教学中的应用 成功机会，能帮助学生成功，诱导学生参与学习活动，激发了学 以护理专业医用化学溶液一章为例，说明项目教学法的实 生学习动机。搜集信息、实验讨论、学生发言、互评等活动，都以