项目教学法在中职教学中应用的实践与思考.pdfVIP

2OO8．7 中职教育 项目教学法在中职教学中应用的实践与思考 陈远权 (胡锦超职业技术学校 广东 佛山 528303) 妻煮蚕墓 善鋈菩萋莲 量 差 耋蒌 萎詈鬻 曩囊 毕业后如果从事与自’己专业不对 关键词：中职学校；项目教学法；学习能 式 。 从容应对工作环境变化和职业的变迁，就必须有较强的学习能 外，还缺乏与人沟通和协作的能力。此外，在教师的指挥棒下学 力和适应新环境的能力，还必须有一定的创新精神。新的教育 习．由于不能适时表达自己的想法，学生的创新精神被抹杀了， 教学模式应以培养学生的学习能力、创新能力和团结协作能力 学生的创新能力也在不断减退。 为主。笔者尝试将项目教学法应用于 《数控加工技术应用》和 项目教学法的概念及实施过程 {Pro／E产品造型设计》两门课的教学中，取得了较好的教学效 德国职业教育在2O世纪 8O年代开始大力推行 “行为引 果，学生各方面能力均有所提高，并极大地拓展了学生解决问 导型教学法”．包括“大脑风暴法”、“卡片展示法”、“案例教学 题的能力和创新能力。 法”、“角色扮演法”、“引导课文法”、“模拟教学法”和“项目教 传统教学模式下培养的学生能力方面的欠缺 学法”等具体方法。其中“项目教学法”是一种通过组织学生真 传统教学以传授基础知识、专业知识和专业技能为主，多 实地参加项目设计、实施和管理，师生共同完成整个项目的教 采用“填鸭式”教学方法，尽管从上世纪9O年代开始有一些变 学方法。它应该满足以下条件：项目涉及的知识与社会实际相 革，但中职学校很多课程仍是以知识传授为主．忽视对学生能 结合：学生有独立制定计划并实施的机会；学生在一定时间范 力的培养。 围内可以自行组织、安排自己的学习行为：项目具有一定的难 首先，中职学生学习能力差。他们的学习基础普遍较差。有 度。要求学生运用学习的知识、技能解决过去从未遇到的实际 的学生从小学开始就是班上的“差生”，很大一部分学生是中考 问题；学习结束时，有具体的成果展示，师生共同评价项目结 的落榜者，在他们的心目中，自己肯定是学不好的。但他们的智 果。这种教学法强调对学生综合能力的培养。我国教育界从上 商并不低，部分学生的智商甚至高于普通高中学生。过去。对学 世纪9O年代中期开始探索项目教学法的实践与应用。项目教 生的学习评价只看考试成绩，考试成绩差就意味着学习差．但 学法的实施主要经过以下过程：确定项目一制定项目实施计 所谓的学习成绩差只是一种表象，仔细分析就会发现．学习成 划一分工协作完成项目一结果评价。其中，项目的确定由教师 绩差是由于学生一直在考试中处于劣势，对自己失去信心．同 做主，项目实施计划的制定和项目的完成则由学生做主．教师 时，在学习中，学生找不到乐趣，渐渐地对学习失去兴趣最终放 在整个过程中起引导和协助的作用，结果的评价则由师生共 弃学习。在去年的教学中，笔者接触了两个学生，他们的语文、 同完成。 数学、英语等课程的成绩都很差，但在笔者采用项目教学法教 项目教学法的优势 授的《数控加工技术应用》和(Pro／E产品造型设计》两门课程中 项目教学法可以增强学生的学习兴趣 学生放弃学习是 前，由事先确定的学生登台演讲，随机抽 以后，完成作业的好习惯已经养成，可减 欠发达地区中等职业学校良好的语文 两名学生进行点评，并由学生中选出的 少学生作业次数、加强作业指导，多布置 教学策略。 评委和教师按照评分规则当场打分。计 开放性和实践性强的作业题目．着力培