形象思维中的逻辑关系——关于“设计制图”教学的思考.pdfVIP

2008年第 6期 中国林业教育 形象思维 中的逻辑关系 — — 关于 “设计制 图教学的思考 彭 红 (南京林业大学木材工业学院，南京 210037) 摘 要：艺术设计专业制图教学与工科类院校的制图教学有一些差异，主要是增加 了透视图和空间效果 图部 分，特别是绘制空间效果图要求学生具备一定的美学修养，这就要求学生除了有逻辑思维能力以外，还应具有形 象思维能力 。不 同的生源 ：文科生、理科生、工科生、艺术生，其学习思维方式有较大的差异，实际上是逻辑思维 能力与形象思维能力的差异 。该文根据不 同生源的差异，制定 了不 同的训练和培养方案 ，提 出了本课程 中基本 制 图、透视原理和空间效果三个阶段特有的教学方法。 关键词 ：设计制图；教学方法 ，形象思维；逻辑思维 改革开放近 30年以来 ，经济的迅速发展 ，生活水 学生在不同阶段有不同的表现。在基础学习阶段，理 平的提高 ，对艺术设计人才的需求量大大增加。许多 工科类的学生表现 比较突出；在设计应用阶段 ，艺术 工科类院校开始招收艺术设计专业的考生。这类学 类、文科类的学生表现十分活跃。经过长期的教学， 生入学后，一方面要继续接受素描、色彩等纯美术 的 我们发现 ，这种差异实际上反映的是逻辑思维能力与 训练；另一方面要进行专业基础课程 的学习。 “设计 形象思维能力的差异。因此 ，不能照搬工科的教学模 制图”是所有设计类专业的必修课 ，它包含工科 的平 式，也不能完全按照艺术院校的教学方法授课 。要想 面三视图、透视图基本原理 以及空间效果图，实际上 培养出既有严谨的工作态度、又具备 良好的创造能力 是结合工科类教学和艺术类教学开设的一门综合设 的优秀人才 ，必须探索出一条教学的新路子。大量的 计类专业的基础课程。学习 “设计制图”课程，不同的 资料显示 ：有很多关于工程类制图教学的经验介绍 ， 生源：文科生、理科生、工科生 、艺术生 ，其学习的思维 大多是对教学方法和技巧的探讨 ；也有不少关于纯艺 方式有较大的差异，这种差异主要反映在不同类型的 术设计的教学研究，讨论的是形象思维与逻辑思维的 个等级 ；学校根据事故等级对事故责任人做 出通报 参考文献 批评、取消评优资格 、甚至延迟晋升职称或取消教师 [1] 周振海，李艳平 ，陈健．高职高专 院校教学质量监控体系探析 资格等处理_6]。 [J]．防灾技术高等专科学校学报，2005，7(2)：69—74． [2] 张建华，李乐琳 ，赵伦忠，等．高职教学质量监控体系的构建 总之 ，一个学校的教学质量监控不仅仅是某个 [J]．淮海工学院学报 (人文社会科学版)，2004，2(1)：85—88． 部门或某个人的事 ，首先要领导重视，要把教学质量 [31 于群，杨鸣．试论完善教学质量的监控体系与保障机制[J]．公 监控当作经常性工作来抓 ，牢 固确立教学工作的中 安教育 ，2006(8)：8-11． 心地位；其次要加大教学经费和教学精力 的投入 ，改 [4] 沈玉顺．现代教育评价EM]．上海 ：华东师范大学出版社，2003． 善办学条件 ，完善各项规章制度，通过建立激励和约 E51 高进仁，王盘根，余舜荣．对高职院校教学质量监控体系运行模 式的探讨EJ3．宁波大红鹰职业技术学院学报，2005(1)：25—28． 束制度 ，鼓励先进 ，鞭