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职业教育生本管理必须思考问题[摘要]职业教育是为社会培养高素质劳动者和技能型、应用型人才，对学生的职业道德素质和职业能力培养有着较高的要求。各类职业院必须真正落实生本管理，树立正确的计划观、学生观、教学观和人才现，全面提高教育质量，服务学生发展。 [关键词]职业教育　生本管理　思考 职业教育是为社会培养高素质劳动者和技能型、应用型人才，与普通教育有着很多的共同点，但是又有它自己的特色、独有的属性，对学生的职业能力培养有着较高的要求。因此，各类职业院校必须坚持以生为本，全面提高教育质量，服务学生发展，并注重将促进学生的一般性发展与促进学生的职业性发展有机融合。那么，职业教育如何真正落实生本管理，这是我们必须思考的问题。 一、树立正确的计划观，科学合理地招收学生 计划经济时期，职业教育的规模不大、发展缓慢，但有很强的计划性，统招统配，一纸文件，招多少、从哪招、分到哪，基本不要学校操心。虽然统的过死，学校没有自主权，也限制了学校的发展和人才的培养，但其计划性却是其合理的一面。然而，现在不同了，招生分配都由学校来操作，招生虽然还有计划，但计划性已经很弱，尤其是中职招生，基本上是各校能招多少就招多少，只要有学生来就收，上哪个专业都行，有时本校容纳不下就办校外班或租校舍，这样职业院校连年扩招以后，生均办学条件明显稀释，教师、实训设施、生活设施都不能满足学生需求，教学质量难以保证。尤其是由于招生时没有进行广泛的市场调研，对行业企业对人才的需求心中无数，所以学生毕业时有的难以马上就业，有的专业不对口，有的就业质量不高，有的就业之后很快又失业。一些职业教育发展比较成熟的国家在这方面的经验则值得我们借鉴，比如新加坡要发展博彩业，需要培训博彩业的管理人才，它首先要了解博彩业的发展规模有多大、需要哪些方面的人才、各类人才的数量是多少、哪所院校具备开办这些专业的条件，然后就按照调研的情况作出科学的判断，确定由哪所院校招、招什么专业、每个专业招多少人、如何投资添置教学设备、配备师资等，这样既满足了用人单位的需求，同时也保证了教育质量和学生的充分就业。当然，各个国家情况不同，如新加坡国小、人少、学校少，便于统筹规划安排，而我们国家国大、人多、学校多，与新加坡有很大差异，但道理是一样的。应该说，招生按计划、按社会需求进行，确保学生学有所用、充分就业，这是最大的以生为本。 我们应该经常思考以下几个问题：我们开办一个专业是否进行了充分的市场调研，是否对市场需求有了明确的认识?我们开办一个专业是否进行了科学的论证，学校的师资、实训条件、生活设施是否能满足学生需求?我们招收的学生毕业后是否能顺利就业、对口就业?等等。 只有明确了这些问题，才能做到有计划地招收学生，为提高毕业生的就业率和就业质量打下基础。 二、树立正确的学生观，全面认识和理解学生 由于种种原因，目前就读职业院校的学生，基本上都是被应试教育“淘汰”下来的，大部分学生是考不上本科或普通高中后的无奈选择，而且绝大部分来源于农村和城市中低收入家庭，他们如果不接受一定的职业技术教育，要么外出打工，直接进入企业，成为简单操作工；要么在家务农，成为没有技术且又无奈的农民；要么变成盲流，成为造成家庭和社会不安定的因素。因此，职业教育具有非常重要的意义，直接关系到学生成长、家庭和谐和社会发展及稳定，职业教育者肩负着重大的社会责任。 不可否认，许多学生在进入职业院校之前或多或少地存在着一些不良的学习习惯和行为习惯，调查表明，主要表现在：对学习缺乏兴趣、偏科、迷恋网络、交友不慎、自信心不足等。同时，大多数学生也是带着失落感进入职业院校的，因此，重振学生的信心、转变其学习习惯和行为习惯、培养其良好的职业素质应该是职业院校首先应该面对的问题。 职业教育是有别于普通教育的一种教育类型，学生因为分数低没能上普高和大学，并不能说明他们就不是人才，因为这些学生可能不适合普通教育的教学模式，他们虽然在思维的灵活性、敏捷性等抽象逻辑方面表现不突出，但他们在社会交往能力、应变能力、操作能力等方面却表现不俗。因此，职业院校要把学校、学生、家长的人才观念重新定位，纠正原来的错位教育。我们只有真正了解学生、认识学生、理解学生、关爱学生，树立人人都可造就、人人都能成才的学生观，积极探索适合学生的教育，才能使我们的职业教育产生强大的内在动力。 我们应该经常思考以下几个问题：学生是基于什么原因选择职业院校的?学生的基础如何?学生的兴趣有哪些?学生的困惑是什么?学生对学校有哪些诉求?我们对学生存有偏见吗(或我认为职校生是差生吗)?我们是否用发展的眼光看待他们，注意“长善救失”?我们真的了解每一位学生吗?我们是否激励和赏识每一位学生?我们是否有效地指导学生进行职业生涯规划设计?等等。