“九环”课堂教学模式的重构——马克思主义基本原理概论课堂教学改革新探.pdfVIP

内蒙古农业大学学报(社会科学版) 2008年第5期(第 10卷 总第41期) Jcx~mlofInnerlvl：~ liaA turalUni,~rsity( lScimceEdition) No．5 2008(VoL1O Sum Nn41) 九“环课堂教学模式的重构 马克思主义基本原理概论课堂教学改革新探 ● 杨彦斌 (西北大学应用社会科学系，陕西 西安 710127) 摘 要：为了提高马克思主义基本原理概论课的实效性，贯彻中央课改精神，基于学生的认知规律 ，我们在实践的 基础上总结经验，提 出了建构马克思主义基本原理概论课堂教学改革的 “九环”模式，只有将这模式应用到马克思 主义基本原理概论的教学中去，形成接受性学习和探 索性学习相互补充、相得益彰的生动局面，才能实现真正意义 上的马克思主义基本原理概论的学习革命和教学革命。 关键词：马克思主义基本原理概论；教学改革；九环模式 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1009--4458(2008)O5一O155一O3 根据 《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等 是在市场经济运行初期膨胀起来的急功近利、拜金主义、“知识 学校思想政治理论课的意见》，以改革的精神实施思想政治理论 无用论”等不良社会风气对当代大学生产生了较坏的影响，使学 课的新方案，我们在实践的基础上对马克思主义基本原理概论 生对马克思主义的信仰度有所降低。另外，面对现代社会日益 课堂教学进行了初步的尝试和探索，设计了一种教学主体与教 加剧的竞争，为了在未来的择业中处于有利地位，一些学生对自 学客体相互融通、多种教学形式相得益彰的新的综合教学方 己的专业课和外语课的学习抓得较紧，而不注重马克思主义基 案—— “九环”课堂教学模式。在研究中我们遵循历史主义、理 本原理概论等思想政治理论课的学习。正是由于学生对马克思 论联系实际和现代教学论的一般要求和方法。所谓遵循历史主 主义基本原理概论不重视，甚至带着先人为主的偏见学习这些 义的方法，就是以马克思主义基本原理概论中的基本概念、基本 课程，错误地用现实生活中的个别负面现象比照马克思主义基 原理作为分析的重要对象，并把它置于特定的历史条件下，从历 本原理概论所讲的原理，因此形成对这些课程的错误认识。而 史中寻找，因为每一观念既是历史的产物又同时表现了历史，与 带着这些错误认识再去观察现实生活时，则会导致迷茫，以至于 此同时更要联系当代社会的时代特点，力求做到历史与现实相 在实际生活中丧失了辨别和抵御错误思想的能力。这种怪圈式 统一、理论与实践相统一。 迷茫和谬思的相互放大，客观上弱化了大学生对马克思主义基 本原理概论的学习热情。 一 、 马克思主义基本原理概论课堂教学存 2．教学中介：课堂教学手段落后 在的问题 长期以来，高校思想政治理论课主要以教师讲授为主，课 当前高校的马克思主义基本原理概论课程教学，无论是学 堂上教师系统讲授的多，专题分析的少；“满堂灌”的教学方法 生学习的主动性、学习效果，还是教师教学水平与队伍的状况以 多，生动启发的少，学生的主动性被忽视，教学效果受到了一定 及社会普遍的态度，总体上是好的，但确实还存在着一些亟待解 的影响。一般说来，单纯的教师讲授，其效果很难与运用多媒体 决的问题。具体表现在： 作为辅助的效果相比。我们在进行调研时发现教师采取多媒体 1．教学客体：大学生对马克思主义基本原理概论重视程度 教学手段的意识还很淡薄。进入