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向毕节地区的老师们学习致敬
怎样做学生喜欢的班主任 班主任个人魅力修炼策略 王全乐 管理者与掌控力 管理者需要“掌控力” 不同的管理者,保障其“掌控力”的因素不同。 班主任也是管理者,用什么来保障班主任的“掌控力”呢? 魅力 魅力是提升管理者掌控力的最高明和最有效的因素。 魅力是一种让人难以抗拒的吸引力。它具有摄人魂魄的魔力 ,让被管理者心甘情愿的臣服于有魅力之人 。 魅力对班主任的作用 魅力是班主任幸福的源泉,它能换得学生对班主任的关爱、崇拜与臣服 ,换得学生对班主任和班级主动的心甘情愿的付出。 ——案例:如此卖力 班主任的魅力能够焕起自身强烈的工作热情。 ——案例:没有职业倦怠 班主任的魅力对学生的作用 是激发学生学习的强大动力。 ——案例:哪个老师最漂亮 新东方魅力教师 能够使学生对班主任的教诲深信不疑。 ——亲其师 信其道 方法之一 外在形象——容貌 也许我们不能选择容颜; 但是我们可以展现笑容。 ——江津第二中学 微笑是魅力的催化剂 方法之一 外在形象——服饰 老师应该根据什么选择自己的服饰呢? ——案例:我为学生穿裙子 相貌一般,也没有钱买学生喜欢的衣服,难道就与魅力无缘了吗? ——案例:月亮与肥女 方法之二 内在品质——宽容 老师会因宽容而美丽 一个班主任的宽容之心从何而来? (一)来源于自信 因为缺乏自信,老师很容易曲解学生的本意,成为不可理喻之人。 ——案例:您不像班主任 一个班主任的宽容之心从何而来? (二)来源于对学生善意理解 班主任一定要坚信,自己学生是善良的,对自己是没有恶意的,同时也是顽皮的。 因为他们顽皮,所以才给你玩点小把戏; 因为他们天真,所以童言无忌。 ——案例:老师与螃蟹 一个班主任的宽容之心从何而来? (三)来源于自尊与自爱 在错误面前,班主任永远不可与学生等同视之,用学生的错误办法处理学生的问题。与学生“叫板” 是老师最大的不自尊、不自爱。 一个班主任的宽容之心从何而来? (四)来源于对学生所犯错误的正确归因。 ——案例:张亮又打架了 老师要多向医生学习 先做内归因,后作外归因 多做内归因,少做外归因 方法之三 “代入”角色 如果一个班主任当的太像班主任,绝对是一个缺乏魅力的班主任。 一般而言,复合型角色比单一型角色有魅力;多功能型人才比单一型人才受欢迎。 跳出管理角色 代入另一角色 代入何种角色? 案例一:“后妈”(小学生) 案例二:千万别是妈妈(中学生) 如何缩短与学生的心理距离? (一)利用相同的经历拉近距离。 物以类聚 ,人以群分 同则近 ,异则疏(四大铁) 多看几部学生喜欢的电影。 多体验一下学生喜欢的游戏。 多说几句孩子常用的网络语言。 如何缩短与学生的心理距离? (二)通过平等地位拉近心理距离。 降低自己 抬高学生 如何降低自己? 偶尔爆料自己的一点“糗事”,让自己从高高的台阶上走下来,同时让这些小小的错误也成为学生们的前车之鉴。 如何抬高学生? 让学生成为管理者。 ——案例:班费超支 偶尔让学生当当咱们的“老师”,特别是对哪些在老师面前缺乏信心,经常挨批评,远离教师的那些孩子。 ——案例:我穿什么样的衣服。 方法之四 学会幽默 调查显示,74%的学生认为有魅力的班主任需要具备幽默的品质。 为什么现在的学生,如此强烈呼唤有幽默感的老师呢? 这是由这代人的特点决定的。 ——网络语言、娱乐节目 如何提升幽默感(一) 首先,班主任要把幽默作为一种必备素质去追求。 如果在我们的工作中加入一些幽默的元素,效果是否会更好呢? ——案例:王岩变阎王 如何提升幽默感(二) 其次,要修炼自己的心态。 幽默是一种心态,是一种生活态度 怎样的心态? 乐观 豁达(案例:而我则相反) 学生出现任何问题都是正常的, 匡正他们的错误是我们的职责之一。 要坦然处置。 如何提升幽默感(三) 最后,学习幽默的表达方式,逐步修炼自己的幽默能力 幽默是一种能力,需要长期修炼。 幽默的表达方法 故意曲解 ——案例:呱嗒呱嗒 善于引用 ——案例:两耳、春风 故错夸张 ——案例:句号在哪里 正话反说 ——
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