校本教研的理解及其实施的思考 - 安庆一中.ppt

校本教研的理解及其实施的思考 一、我省开展的校本教研活动 二、教育部为什么要求建立和推行校本教研制度 三、我们对此的理解 四、校本教研的实施 一、我省开展的校本教研活动 校本教研是以“自我反思、同伴互助、专业引领”的提法进入我们的大脑的。 一时间为中（初中）、小学广为接受，并付诸形式上的实施。（下面还要再说一下） 我现在更倾向于认为上述提法是一种开展校本教研活动的实施策略（提出了一种在实施上简洁有效的途径）。 2.阚所长更强调的校本教研(制度) 学校管理措施或办法、教育行政部门管理和政策等。常举的两个例子：一是奖罚办法直接与教学成绩挂钩，一是职务晋升、评优不能与学校校本教研制度统一起来。都使得校本教研无法真正开展。 本段话想说明的观点：理解校本教研应该从自身工作实际出发，而不是追求全面、整体地把握。（这能否看成是一种学习或工作策略） 3.义务教育阶段学校的一些校本教研活动形式 教育沙龙(一般是无主题,每个人把自己的学习、工作体会和遇到的问题说出来，其他人发表看法。)、城乡共上一堂课、……等等。 我想这首先是重视了校本教研的形式。一切问题总是从形式上开始做起的，形式是一方面的基础。关于形式问题的一个例子。 但高中阶段更应该体现的是精神实质。（举例科学探究） 二、教育部为什么要求建立和推行校本教研制度 直接为课程改革服务，是实现课改目标的途径和保证。 有针对性意义（不好的现象） 赋予了高的期望。我们对这个“期望”的理解，也就是第三个问题。 三、我们对此的理解 我们认为教育部提倡建立和推行校本教研制度 首先是给我们教研部门和学校开展教学研究提出了一个基本原则约束,即主要应该是开展对提高教育教学质量(素质教育)有效、有意义的研究工作。 旨在三个层次的目标：学校校本教研工作地开展首先就是面向新课程的教学实施，解决新课程教学中发现的实际问题是建立并推行校本教研制度的直接目标。 在实现此目标的同时，广大教师，包括专业教学研究人员通过积极、主动地参与课题研究工作，经历研究过程，逐步实现他们自身专业素质地发展，促进教育教学质量地不断提高，这是建立并推行校本教研制度的主要目标。 通过校本教研制度的长期推行，逐步探索出一套能促进教师素质不断提高、学校能随着时代的不断发展教学研究活动能有效运行的新的教研机制，逐步形成和谐、健康、积极向上的校园文化环境，即促进学校成为一种新型的学习型组织，这是建立并推行校本教研制度的最终目标。 四、校本教研的实施 关于近期学校层面开展校本教研的想法： 开展切合实际的教学课题研究，把教研重心根植于学校的实际工作之中，提高教学研究效率，摒弃各层次的教育教学科研中存在的形式主义、低效率的倾向。 2.全体教师参与是学校校本教学研究的要素，在校本教学研究过程中起关键作用的是教师，教师是校本教研的主导力量；相信每一位教师都具有校本教研的能力，赋予他们教学研究的自主权，主要依靠教师开展校本教学研究；教师之间的相互帮助、合作、交流是形成学校新的文化氛围的基础，是推动学校创建新型教研活动的重要因素之一。 3.在当前阶段，校本教研的核心对象是新课程实施过程中存在的实际问题，尤其应围绕教育教学观念的更新、课程目标和具体教学目标的正确把握、教学内容的发展变化、教学方式方法的改造、教学手段地采用等具体问题进行深入地研究。教学研究与教学活动相融合是校本教研的鲜明特点。要注重研究和实践的统一，提倡教师在教学实践中获得不断体验，在实践中不断地反思，以促进其专业成长。 4.在新课程实施过程中，追求教学方式的合理转变是校本教研的重要方面，其中应关注学生身心的健康发展、关注学生个性品质的塑造、关注课堂民主和谐气氛的生成和民主合作的师生关系的构建。追求学生创新意识和实践能力的培养是开展校本教研应基于的高度。 以上观点都只供参考，没有任何带有指导的意思。特此声明！ * * *