案例教学法在商务英语课堂的应用及分析.pdfVIP

极又c2008．11 (上删) 团 条 例 教 掌 法在 商 务 英 语 课 堂 的应 用 及 分 析 口 蒋鹤莉 (河北工业大学外国语学院 天津 300122) 摘 要 随着商务英语的逐年升温，商务英语教学中的案例法也开始逐步引起人们的重视。本文试从商务英语的特点出 发，分析案例教学对于商务英语的适应性，同时就案例教学在实践中可能出现问题提 出解决方案。 关键词 案例教学 商务英语 教学法 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-7894(2008)11—131一O2 一 求进行，其商务内容，文化背景和语言难度均应适合使用者。案例 、 引言 近年来，随着中国经济的快速发展 ，商务英语热逐年加温。既 教学的手段主要采用以学生为导。向的小组讨论、角色扮演、实况模 懂英语又懂商务的高素质复合型大学毕业生 ，一跃成为社会上炙 拟或辩论等。案例教学法注重充分发挥学生的学习自主性课前，学 手可热的人才。在这样的背景下，越来越多的大学开始设立商务英 生通过 自主学习，从多种途径(例如图书馆、资料室及网络)掌握、组 语专业，商务英语教学法的研究也逐渐引起人们的重视。案例教学 织并分析与案例有关的大量信息。在课堂上，学生是中心．主导着 作为 目前商务英语教学中一个重要手段，在教学实践中显示其独 课堂讨论。他们通过与其他小组成员合作，分享信息，交流思想，分 特的适应性。但与此同时，人们也开始关注案例教学在商务英语课 析问题，解决问题。 中可能出现的难点、问题及应对策略。 可以看出，案例教学与传统讲授法相比，具有以下特点：着眼 二、案例教学法对于商务英语课堂的适应性 于能力的培养；教学案例客观、真实 ；案例问题的贴近商务现实；强 1．案例教学的起源及发展 调学生全体的参与性和主动性；案例答案的多元化和最佳化。 案例教学法始创于哈佛商学院，自产生至今的近 100年问，案 三、案例教学法在商务英语课堂可能出现的难点及对策 例教学得到逐步运用和不断推广。案例教学法将现实的商务世界 案例教学法为学习者在理论和实践之间架起桥梁，采用实际 引入课堂，使学生得以参与富有意义、具有实践性的学习。它能发 材料 ，模拟真实场景，在培养技能的同时，也提高了学生的自信心。 展学习者组织信息、分析问题、解决问题的能力，提高学习者的语 然而，在案例教学的实施过程中我们发现，使用案例教学需要考虑 言交际能力．有利于促使学习者学会沟通与合作。在今天大学的 诸多方面的因素，如果缺乏对它的深刻认识与把握，不顾教学的具 商务英语教学实践中，案例教学已占有不可替代的重要位置，逐渐 体条件，不考虑教学的内部、外部环境，盲 目运用这种教学方法，不 成为商务英语专业的主要教学方法之一。 但不能收到应有的效果，甚至会影响学习者的主动性、积极性，陷 案例教学法融合了语言学家和教育家近年来提倡的一些外语 入教学的盲区。只有正确认识案例教学的本质与特点、把握案例教 教学理论和思想，包括学习者为中心的教学交际教学法、通过 内容 学的主要环节、做好案例教学的组织工作、处理好案例教学过程中 教授语言等。这种教学模式强调学生是学习过程主体，注意在学习 的相关问题，才能真正使案例教学有效地服务于商务英语教学 ，从 过程中发挥学生的主动性、积极性。相应的教学设计主要围绕 “自 而提高商务英语的教学效果。 主学习策略、作学习策略”和 “学习环境”两个方面进行。前者是整 1．案例教学中可能出现的难点 个教学设计的核心— 百过各种学习策略激发学生去主动缝构知 在实际商务英语的教学实施过程中，案例教学可能