长学制儿科学临床实践教学中PBL模式的应用研究.pdfVIP

中国高等医学教育 2008年 第 l1期 ·97 · 纂蜷 熬 长学制儿科学临床实践教学中PBL模式的应用研究 傅晓燕，谢晓恬。，唐晋清，蒋莎义 (同济大学附属 同济医院，上海 200065) [摘要] 为了更好的适应医学教学改革的要求，充分发挥长学制生源的优秀潜质，培养高质量青年医学 人才，我院儿科在 2004级临床医学七年制见习教学中实施 PBL教学模式，取得 良好效果，受到学生和老师 的一致好评，通过 PBL教学能够提高学生的自学能力、协作能力、表达能力、理解能力和解决问题能力，可以 满足高质量长学制医学生的教学要求。 [关键词] PBL教学模式；儿科临床教学；长学制 ；应用研究 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)l1—0097—03 在医学教育中，采用 以问题为基础 的学习(problembased (二)PBL的教 学方 法。 learning，PBL)是一种 以病人 的疾病 问题为基础 ，以学生为 中 参照 《中华医学实践杂志》近年来推荐 的方法 ，具体实施 心，以教师为引导的新 的教学模式。为 了适应新形势对医学 如下 ]： 教育的要求，我们在 2004级临床医学七年制儿科见习教学中， 1．对指导教师和学生进行 PBL课程培训 。在开展 PBL 以同济大学教学改革科研课题的形式，实施 PBL教学模式，同时 教学之前 ，先对指导教师进行相应 的培训[2]。请有经验 的学 配合多媒体教学法，取得非常良好的教学效果 。现总结如下： 者给教师讲解和指导 PBL教学法现状及如何开展 PBL教学 一 、 对 象与方法 等内容，使教师基本掌握 PBL教学的形式、目的与方法 。同 (一)研究对 象。 时，对学生也进行 PBL教学宣教和动员，让学生对新的教学 同济大学医学院 2004级临床医学七年制儿科学见习 方法有足够的了解 ，在此基础上才能很好地实施 PBL教学 。 生 ，全班共 32名，分为三个小组 ，以小组 为单位分别实施 2．PBL案例的编写 。由儿科骨干教师编写 PBL案例 ，每 PBL教学 。一个见习科 目教案分 2次施行，每次 3小时。每 个案例分 四幕编写，有学生版和教师版 ，有明确 的学习 目标 ， 次 PBL单元课 ，在各组学生 中分别选 出 1名主席 ，负责主持 讨论 的范围，涵盖多系统多学科 的知识 。 讨论 ；1名记录员，进行讨论 当场记录 。每次讨论之前，学生 3．PBL小组讨论教学流程。指导教师在小组讨论之前 以小组为单位 自行搜集资料与课前准备，在 自我学 习过程 应参加引导老师会议(tutormeeting)，对教案有完整的认识。 中，教师不提供知识 的咨询 。 具体教学过程 ，详见表 1。 表 1 PBL教学流程 4．PBL课程 中各种成员的作用 。PBL小组 中包括指导 老师两名，由学生担任主席和记录员，其 中每位教师和学生 都有 明确 的分工，以及教与学的任务 。指导老师是 PBL课程 *通讯作者 的组织者 ，讨论的引导者 ，引导学生正确 的学习方 向，在 PBL ·98 · 中国高等医学教育 2008年 第 11期 课程时不直接参与讨论，也不提供问题的答案，但须认真观 二、结 果 察学生在讨论时的表现，让每位学生有平等的讨论机会，发 (一)案例举例。 现讨论过于偏离学