常微分方程双语教学的实践与研究.pdfVIP

第26卷 第4期 沈阳师范大学学报 (自然科学版) VO1．26．No．4 2008年 10月 JournalofShenyangNormalUniversity(NaturalScience) Oct．2008 文章编号 ：1673—5862(2008)04—0506—03 常微分方程双语教学的实践与研究 黄 影，罗成新，李 岩 (沈阳师范大学 数学与系统科学学院，辽宁 沈阳 110034) 摘 要：研究了高校推行常微分方程双语教学的目的和意义，总结了实践和探索过程中积累 的经验，从前期准备工作、双语教学模式的选择、教材的处理、教学过程的实施等方面进行了详细 地论述，并对双语教学的课程设计给出了实例 ，为常微分方程双语教学提供了具体的实施策略，最 后介绍了评价双语教学的效果的方法． 关 键 词：双语教学；教学模式；原版教材 中图分类号：G642 文献标识码：A 0 引 言 高等院校推广双语教学的最根本 目的是培养既精通外语又通晓专业知识、适应国际竞争的复合型 人才．良好的英语基础有利于学生了解世界先进科学知识和本学科的最新动态，增强我国在国际上的竞 争力．双语教学能够在进行专业知识教学的同时，有效提高学生听、说、读、写外语的水平．常微分方程是 数学专业继数学分析、高等代数之后的-Iq专业基础课，它应用微积分的思想，结合线性代数、解析几何 和普通物理学的知识，解决数学理论本身和其他学科中出现的一些最重要也是最基本的微分方程问题， 使学生学会和掌握常微分方程的基础理论和方法，同时为后继课程打好基础． 所谓的常微分方程双语教学uJ，主要是指在我们的母语 (汉语)的辅助下，用英语在高校的数学专 业进行常微分方程的教学，并逐渐使学生能独立地运用英语学习、研究、思考和交流常微分方程的内容． 1 实施常微分方程双语教学的目的 我国高校任何专业的学生，学习外语的主要 目的还是为了在专业上加以应用．与数学分析、高等代 数不同的是，常微分方程不是数学专业的主干课，因此采用双语教学不会给学生学习专业课造成影响． 常微分方程双语教学可以培养学生利用数学专业英语来表达数学思想的能力．要学好数学，就要开阔 眼界，阅读英文原版文献，参加国际会议，撰写英文的数学论文，这一切离开数学专业英语将寸步难行． 2 常微分方程双语教学的实践 2．1 实施常微分方程双语教学的前期准备工作 教师本身要有很强的英语能力及必要的数学专业知识，在课堂上能够流利地用英语讲解数学知识， 所面向的学生应该有较好的英语基础，而且具备数学专业的英语知识．根据我院的常微分方程双语教学 的实践经验，建议先开设一个学期的专业英语的选修课，在其中着重介绍常微分方程的专业英语词汇， 为实施常微分方程的双语教学作好准备工作． 例如，先给学生介绍一些基本的、常用的专业英语词汇． OrdinaryDifferentialEquations，nth orderDifferentialEquations，SystemsofLinearDifferential Equations，VariationofParameters，ThemethodofUndeterminedCoefficients，SeparableEquations，Exact DifferentialEquationsandSOon． 收稿 日期：2007—11．30 作者简介：黄 影(1981一)，女，吉林四平人，沈阳师范大学讲师，硕士． 第4期 黄 影等：常微分方程双语教学的实践与研究 2．2 常微分方程双语教学模式的选择 1)在课堂上全部使用外文教学，即所谓的沉浸型双语教学[． 2)在课堂上开始部分或者全部使用母语，在学生熟悉了语言环境后逐步过渡为以外文为主，以母 语为辅的教学方式，即所谓过渡型双语教学． 3)根据教学内容的难度，综合以上两种方式，如果内容难度不大，采用沉浸型双语教学方式如果内 容难度大，采用过渡型双语教学，即所谓综合型双语教学． 而常微分方程的双语教学更适合采用综合型双语教学．双语教学的课堂是在英语的环境里传授数 学知识 ，对于一些较难理解的内容