罗杰斯的人本主义教学理念与传媒人才文化素质的培养.pdfVIP

罗杰斯的人本主义教学理念与 传媒人才文化素质的培养 王友良 摘要：罗杰斯的人本主义教学理念主要内容是：创造性活动是由认知和情感合而为一形成整体共同促进来进行的。人天生具 有的潜能，要在一种真实、信任、理解的人际关系中得以实现。新型的师生关系必须具备三个要素：真实、奖赏和移情性理解。 中西文化蕴含的个性特征具有表层和深层差异，这种差异需要依据人本主义教学理念，通过教育者的积极导入和潜移默化，转化 为学习者内在的基本素质，使其知识、素质和能力相互统一、彼此促进。人本主义教学理念对传媒人才文化素质培养的启示是： 确立新型的师生关系，突出教育者在中西文化因素导入进程中的引导作用。强调教育者在中西文化因素导入实践活动中的可操作 性做法。 关键词：罗杰斯；人本主义教学理念；传媒人才；中西文化素质；培养 作者简介：王友良，1968年生，男，副教授，硕士。(浙江传媒学院国际文化传播学院，浙江杭州，310018) 中图分类号：G64 文献标识码：A 中国的影视传媒高等教育从20世纪末开始异军突起，并 积极关注”的气氛，教师热忱地对待学生和设身处地理解学 迅速成长为我国高等教育领域的重要新生力量。传媒职业具有 生，保护学生积极的自我形象，减少防御性学习，强调使学生 挑战性强、灵活性大、知识面宽、更新性快和个性化突出等特 学会学习和适应变化。他认为新型的师生关系必须具备三个要 征。传媒人才，不仅是要适应传媒职业要求的人，而且也是结 素：真实、奖赏和移情性理解。 合社会、不乏中西文化素养的人。中西文化蕴含着不同的个性 。真实”也称真诚，即指师生在交往中应彼此坦诚相待， 特征，这些差异需要依据一定的理论，通过教育者的积极导人 师生都要如实地表达自己的观点、想法、情感，教师不把属于 和潜移默化，转化为学习者内在的基本素质，使其知识、素质 自己的观点、想法和情感强加给学生。奖赏，也称接受，罗杰 和能力相互统一、彼此促进。罗杰斯的人本主义教学理念正是 斯认为，教师应充分尊重学生，认可每个学生都是作为具有自 有助于实现这一目的的可行性理论： 身价值的一个独立个体。在教学过程中，教师要善于倾听学生 一、罗杰斯的人本主义教学理念 的意见，重视学生的情感，欣赏并赞扬学生的优点，同时也宽 近二十年来，人本主义语言教学一直是欧美外语教学界所 容学生的缺点，维护学生的尊严和爱好，相信学生能自己做出 关注的一个话题，学者们有关人本主义教学法(humanisticap- 选择和决定。移情性理解，是指教师要了解每个学生的内心世 proaches)的阐述与实践可谓硕果累累，其中具有代表性的是界、生活环境、成长经历、性格倾向等，站在对方的角度去理 卡尔．I乙罗杰斯(CarLIt．Rogers)的人本主义教学理念。罗解其思想、情感，不要对对方作定性评价，而只表示同情、理 杰斯非常重视个体内在的情感因素，认为创造性活动是由认知 解和尊重，而且教师或学生要正确恰当地将这种体验传达给对 和情感合而为一形成整体共同促进来实现的。他指出：创造性 方，让他感受到这种理解。… 的思想和观点常常在淋漓尽致地表现我们的情感之际出现，而 二、中西文化所蕴含的个性特征 起源于这种淋漓尽致的表现。人天生具有优秀的素质或潜能． 文化是人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财 而潜能的实现作为人类的本能需求，必然要求人性的“自由运 富的总和，涉及到一个民族使用的共同语言，遵守的共同风俗 行”，必然要求一种真实、信任、理解的人际关系。在这种关 习惯，养成的共同心理素质和性格。中西文化蕴含着不同的个 系中，人的情感和情绪才能自发地表现出来。 性特征，既有深层文化差异，又有表层文化差异；不同的自然 罗杰斯特别强调减少教育中的威胁性，主张创造“无条件 环境和时代发展产生了丰富多彩的文化个性。