24金色的脚印-新建路小学.DOC

标题： 教学设计：24*金色的脚印 内容提要： 这是篇阅读课文，题目“金色的脚印”是个难点，在设计教学过程中，设计出有递进性的问题，通过组织学生两次探究讨论学习让学生明白了“金色的脚印”的含义，完成了教学。 关键词： 教学设计，自主探究，讨论学习。 24＊金色的脚印 素质教育目标： 知识目标： 积累读读写写的词语（ABB和四字词）。（光秃秃 、冷清清 、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛 、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈 ） 能力目标： 用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。 情感目标： 1、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。 2、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。 教学重点： 概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。 教学难点： 理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。 学法指导： 通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。 教学时间：1课时 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题 　　1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？你还知道哪些与狐狸有关的词语?（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家的心目中不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。 2．板书课题：24*金色的脚印 二、初读课文，整体感知 1、要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。 读后检查： （1）课文有几个自然段？ （2）故事有几个主角？（教师相机板书：正太郎、老狐狸、小狐狸） （3）识记课文中词语的读音与意思。（指名读，强调易错的读音与字形。） （4）积累课文中的好词及短语。 （5）ABB的词语积累及拓展。 2、要求学生快速浏览课文，感知课文讲了一件什么事，是用什么顺序讲述的?(强调浏览的速度，课件展示故事梗概。) 3、同桌之间快速互助地就故事梗概整理出事情的起因、经过、结果。（鼓励学生用最简洁的语言去表达） 三、深入探究，深层感悟 过渡：书，唯有多读才能更好地理解其中的含义，下面我们就再一次地去领略课文中的真挚感情。 1、有选择性的跳读，读自己喜欢的部分。 （1）说说你对狐狸有了什么认识，对“我”有了什么认识？ 　　（2）说说你还读懂了什么？还能提出什么问题？ 2、围绕问题，再读感悟。小组内展开讨论，交流看法。 （1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ （2）狐狸一家与正太郎的关系前后发生了怎样的变化？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？ 3、汇报探究结果。 针对“狐狸一家与正太郎的关系前后发生了怎样的变化”这一问题，应探究出如下内容： （1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。 　　（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。 　　引导：“我”此刻会怎么想？ 　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。） 　　（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。 　　（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。（教师相机完成板书） 4、快速浏览课文，动笔画出文中最让你感动的语句。用心体会，感情朗读，展示给大家。 5、找出文中的中心句，完成探究课题“金色的脚印”的含义。（学生自由表达，教师课件展示结果） 四、教师引导，课堂小结 同学们，老师从你们的眼睛里看到了你们从故事中受到了熏陶，得到了启迪。老狐狸对小狐狸的那份爱让我们感受到动物之间也有难以割舍的亲情，正太郎的善良关爱让我们知道，只要有爱，人和动物一定能和谐相处，只要有爱，我们的世界将会变得更加美好。（课件出示课文主旨） 五、课外阅读，拓展延伸 1、除此以外，你还知道哪些人与动物之间感人的故事？ 2、重新理解西雅图酋长关于动物的语段。 3、你知道哪些爱护动物的名言？ 六、能力训练，作业布置 课文情节生动，有很多地方给我们