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【职成教与成才研究】 项目教学法在校企合作中的运用探析 马云良 （江苏省张家港工贸职业高级中学，江苏 张家港 215600） 摘 要：以中职钳工教学为例，探讨了项目教学法在校企合作中的具体运用策略。只有注重理论与实践技能的结合， 培养学生的合作精神，才能提高钳工实训操作效果，达到学校与企业的双赢。 关键词：中职钳工；项目教学；校企合作；培养 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0046-01 在建构主义的指导下，围绕所选取的实际工程项目，通过 技能。就中职钳工来说，教师在校企合作中应以小组为单位制订 一系列调查、观察、研究、展示和分享等学习活动，由学习小组 计划，引导每个学习小组制订出工作计划并予以实施，确定一名 共同协作完成的一种教和学的模式，就是项目教学法。它糅合 小组长，由其明确分工。以制作六角螺母这样的工件为例，每个 了目前课堂教学中较为流行的任务驱动教学法以及探究式和 学习小组可以将具体任务分为：一是领料、检查坯料尺寸；二是 案例式教学法，有效激发了学生学习的潜能。就中职学校的校 领工、量具；三是确定小组成员工作地点；四是工量具管理及保 企合作模式而言，无论哪一种合作模式，其最终的目的都是为 养；五是清洁卫生。这样，能让小组每个成员有事可干，培养团队 了促进学生与产品、企业的接触，如何将学生的实训和企业的 合作精神、参与精神。同时，教师应要求每个学生都能加工出一 生产任务有机地结合在一起，让学生所学的专业知识能够“为 个产品，以提高学生对钳工加工工艺、加工量具的使用等的进一 我所用”，这正是校企合作的关键所在，也是中职教育最后的落 步认识和熟练使用。项目教学中，学生能否把项目任务做好与教 脚点。为此，将项目教学法运用于校企合作中，不仅可以促进学 师能否发挥好指导作用有着相当大的关系。在这个过程中，教师 生与社会的接轨，而且通过解决生产实际中遇到的问题，能为 应严格把关，对学生的错误操作应及时指出、纠正，对不会操作 学生将来的成功就业铺平道路。 的地方应耐心示范、讲解，从而使学生看到自己一步一步做出来 一、确定教学目标，注重理论与实践技能的结合 的成果，让学生体会成就感。 确定校企合作项目教学的教学目标，不仅要充分考虑中职 三、项目评价多元化，提高实训操作效果 学生现有的认知水平，还要结合实际的职业岗位需要和学生正 项目教学的评价应该是多元的、动态的，由于实施项目教 式上岗将要取得的职业资格证书的标准。在项目实施的过程与 学的行为过程本身就是非固定的，因此，在不同的学习环节，学 细节中，教师要注重对学生职业关键能力的培养，并明确告诉 生表现出来的职业能力也是不同的。具体来说，项目评价的内 学生应该通过此次项目任务的学习“做到什么”，让学生清晰地 容应主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作 认识到自己的学习任务，以此激发学生的学习积极性。就中职 用、合作能力及成果等进行评价。首先由学生进行自我评估， 钳工实习项目教学而言，教师首先可以从学生熟悉的、感兴趣 然后进行小组互评，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评 的项目入手，消除学生消极、抵触的不良情绪，把相关知识的学 分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问 习与运用融入到每个具体的项目中。同时，在实习过程中，教师 题的方法及学生的学习行为特征。要通过对比师生的评价结 要突出理论与实践技能的结合，确定锯、锉、錾、钻孔、锪孔、铰 果，找出造成评价结果存在差异的原因。同时，由于在校企合作 孔、攻丝、套丝、刮削、研磨等项目内容，给予学生灵活应用的学 中运用项目教学法，其项目是真实来源于生产实践，使得这样 习空间和体验获得知识后的快乐，促进学生理论知识与专业技 的教学能够直接为生产服务。即使项目教学中开展的项目并 能的同步掌握。 不直接来源于生产实践，但因为项目规划是模拟了真实场景， 二、分析并细化项目，培养学生的合作精神 因此项目实施过程对真实工作过程是具有一定的借鉴意义。因