论现代教育技术的实践.pdfVIP

第23卷第 5期 成 都 信 息 工 程 学 院 学 报 Vo1．23No．5 2008年 lO月 joURNALOFCHENGDU UNIVERSITYOFINFORMAT1ON TECt-hNOL(X3Y Dot．2o08 文章编号：1671．1742(2008)05—0582—03 论现代教育技术的实践 谢清明 (成都信息工程学院教务处，四川 成都 610225) ， 摘要：论述了现代教育技术的基本内涵，具体分析了以多媒体技术为主的现代教育技术的实施基础和优势特 点，指出了应用现代教育技术构建新型教学模式的作用和方法。 关 键 词：现代教育技术；多媒体技术；新型教学模式 ， 中图分类号：G434 文献标识码：A 随着现代科技的飞速发展，多媒体教学手段、计算机辅助教学等现代教育技术已越来越多地走进课堂，因此 研究现代教育技术，对于丰富教学手段，提高教学质量，构建新型教学模式具有十分重要的意义。 1 现代教育技术的基本内涵 小平同志在20世纪就断言：“教育要面向现代化”。早在 1994年，美国教育传播与技术协会对教育技术作了 定义，教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术就是运 用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教 学优化的理论与实践。 现代教育技术是一门新兴的综合性学科，与许多学科的理论相互交叉、相互渗透，因此现代教育技术的理论 基础是多方面的，多层次的。从技术手段来讲，现代教育技术最主要的特点就是多媒体技术的运用。多媒体技术 是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能 以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。 2 现代教育技术的实施基础 现代教育技术重新定义教与学过程。现代教育技术本身可通过课件在课堂具体实施，也可通过网络在校园 远程实施。这时，无论教师、学生都有其角色的转变。对教师角色，由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的 指导者和活动的组织者；对于学生角色，从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位； 对于媒体工具，由作为教师讲解的演示工具转变为学生的认知工具；对于教学过程，由讲解说明的进程转变为通 过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。 多媒体教室与校园网络的建设。硬件建设是基础，学校近年来越来越重视现代教育技术手段的推广使用，重 视建设 “两机一幕”(多媒体计算机、液晶投影机及 自动升降银幕)的多媒体教室。如果对现有校园网络进行改造， 计划并实现一套集电子备课、资源查询、教学观摩、教学培训、课堂常规教学、资源共享于一体的现代教学应用系 统，一定能提高教师的自身素质，开拓学生的视野，提高教学质量。 师资队伍的素质培训。课件的制作和应用是多媒体教学手段的关键，制作和应用多媒体课件水平的高低，直 接影响到教学水平的好坏。为此，可以经常组织教师学习计算机操作，课件制作，网络教学资源的获取等。可以 针对学科的特点，探讨学科内对多媒体技术手段的应用；加大学习计算机知识的力度，如 Powerpoint、Flash、pho— toshop、三维动画制作软件及其他课件制作软件等。只有这样，才能真正让现代教育技术成为教师的现代 “粉笔” 与 教“具”。 收稿 日期：2008．09．02 第5期 谢清明l论现代教育技术的实践 583 3 以多媒体技术为主的现代教育技术在教学中的优势与特点 多媒体技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互是计算机的显著特点， 是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一 起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程 具有重要意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 多媒体技术提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体技术提供的外部刺激不是单一的刺 激，