美国合作语言学（Cooperative Language Learning Approch）内容浅析.pdfVIP

文 科 教 学 探 索 美 国合作语言掌习 (CooperativeLanguage LearningApproach)内容浅析 陈 红 (中国政法大学，北京 100880) 摘 要：合作语言学习 @；~(CooperativeLanguageLearningApproach)-~我们所说的小组合作学习本质相 似。它的主要 内容包括TeamFormation(编组)、Accountability(责任制)、Structuringscmcture(组织结构)等，学生在 民主平等的基础上与他人合作 发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用。 关键词 ：英语；合作；小组；语言学习；教学法 中图分类号 ：G633．41 文献标识码：A 文章编号 ：1009—01ox(2008)10—0045—03 一 、 合作语言学习教学法概述 他已经掌握了所学知识的重点，以避免任务只落在小组中 合作语言学习教学法 (CooperativeLanguageLeaming 个别成员头上。因此，教师可以进行个人测试，或随机抽取 Approach)是美国运用较广的一种英语学习方法，是目前 学生进行个别测试。 已在世界上几十个国家得到广泛应用的一种先进的教学 3．GroupIuterractiou(小组交流)，小组成员应进行面对 理论与策略。合作语言学习是基于一种自然的社会行为、 面直接交流。要确保学生积极参与小组讨论，充分与他人 学习者互相交流建立起来的一种课堂教学方法。早在 交流，而不仅仅是学生被动地与课本、与机器交流。 1896年，JohnDewev(约翰 ·杜威)在芝加哥创办 “实验学 4．SocialSkills(社交技巧)。学习者不仅需要重视语言 校”时，就主张教育应以学生为中心，学校的工作应以学生 学习技能的提高，也要重视社交合作能力的提高。在学习 的需要为方向。他认为，教师不是知识的唯一来源，学生自 中只有不断定期对学习有效性进程进行评估，才能确保小 己也可以做老师，教师应该在学生的学习中起协助、支持 组学习的成功。 和辅导的作用。 5．StructuringStructure(组织结构)。小组编排是合作学 现代社会中的许多科研活动，包括社会科学和自然科 习过程中的首要步骤，可以遵照组内异质、组间同质的原 学 都是用合作的方式进行的。诺贝尔科学奖的获奖项目， 则，混合编组(Mixgrouping)，小组成员各具特色，以便取 绝：大部分是集体合作的结果，有跨国的，有跨洲的。英语是 长补短。 科学家相互交流最常用的工具，又往往是他们的第二语 在一个传统的课堂上，学生处于竞争机制之中。优“ 言 这些科学家在合作搞科研的同时，也在合作学习英语。 等”成绩是与 “劣等”成绩相比之下而存在的，一个学生的 我国古典教育名著 学《记》曾说：独“立而无友，则孤陋而寡 成功需要其他学生的失败作为代价。美国的一些心理学家 闻，” 把这种情况Ⅱq做NegativeInterdependence(具有负面意义 合作语言学习教学法与我们所说的小组合作学习本 的相互依赖)。很明显，这种竞争机制对于来自不同语言文 质相似。它大致包含五项主要内容： 化背景的学生来说，是很不公平的。使用合作小组活动的 1．PositiveInterdependence(具有正面意义的相互依 方式学习英语，则可以避免这种不利因素。因为在合作，J、 赖、Io它是合作学习的核心。学习者必须时刻牢记小组的利 组中，每一个学生的收获都是整个小组的收获，每一个学 益，习惯于考虑 我“们”而不是 我“”。组员之间互利互助，共 生的进步都是对小组的贡献。再者，一个小组能得到什么 同进步。老师可以通过设立共同目标、共同奖励、