培养学生的创新思维的实践与思考.pdfVIP

2oo8年第6期(第14卷) 科学教育Scie琏ceEducati0n ·79· 偿蓐学 的 崭罂谁的察跋与罂考 苗玉珍 (江苏省丰县顺河高级中学 22l721) 发展学生思维是耨课程观的一个重要原则，，发展 对称。 创新思维是发展思维的核心 培养学生创新精神和实 (5)如果一个函数的图象有两个不同的对称轴，那 践能力是时代发展的要求，是中学教师责无旁贷的重 么这个函数是周期函数。 任。笔者结合对 “新课程标准”的学习恩考和自己的教 经过这样的深入探讨研究，既培养了学生的学习 学实践，谈谈在数学中培养学生创新思维的一些认识 兴趣，又激发了学生的创新思维。 和做法。 2 通过展示学生原始的未加工的思维过程、及教师的 l 设计开放探索性问题情景、激发学生的创新思维灵 解题教学过程来培养学生的直接思维 感 直接思维是创新思维活跃的一种表现，它既是发 目前，在课堂教学中创设问题情景已经成为共识 ， 明创造的先导，又是百思不得其解后突然产生的硕果． 学生的创新灵感往往是由遇到问题需要解决而引起 在创新活动中占重要地位．在具体教学中要引导学生 的，传统的封闭试题条件完备、答案唯一、有固定的套 细心观察，鼓励学生大胆联想和猜想，为发展直觉思维 路，学生通过模仿就可以掌握。这从一定程度上禁锢 营造 良好的环境。要弓l导学生对大量的思维过程 (感 7学生思维、抑制了学生创新灵感。丽开放探索性向 性材料)进行分析综台，联想对比、抽象概括从而简缩 题的特征是题 目的条件不充分或没有确定的思路结 思维过程，为迅速得出直觉判断刨造条件。 论，所以解题策略往往是多样的，它为学生提供 了更多 例如：过A(1、一1)、B(一l、1)且圆心在直线x+y 的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创 - - 2=0上的圆的方程是：( ) 造了条件，数学开放性试题的教学过程是学生主动构 (A)(x一3)+(y+1)=4 (B)(x+3)+(y 建积极参与的过程 ．更有利于学生的探索欲、求知欲、 一 1、 =4 创新欲。有利于培养学生的数学意识，真正学会 “数学 (C)(x—1) ÷(y一1)=4 (D)(x+1)+(y 思维”。 +1)=4 例1 已知函数F(x)的周期为4，且等式F(x+2) 直觉发现A、B两点关于直线y=x对称，则圆心是 =F(2一x)对一切实数x都成立，试问F(x)具有什么 直线y=x与x+y一2=0的交点，即选(C) 性质? 3 鼓励质疑求异。诱发学生的发散思维 这是一道常见的 数闷题。许多学生感到无从下 目前在教学中为了赶时耀、超进度，完成≥预定的 手。在我的引导下，学生经过讨论逐步发现了F(X)的 教学内容，而 自觉不 自觉的忽略、扼杀学生 的创新精 奇偶链、单询性、用期性芎性质后，弓l导学生继续探索 神 ，埋没了学生思维的闪光点，因此 ，在课堂上要留给 以下问题； 学生充分表达的时间和空闯，注意发现学生的新思维、 (1) 数 x)均『周期为4j王!为偶函数，刚每式F 新观点。质疑是创新精神的核心，质疑就是鼓励学生 2+x)=F(2一x)对一切实数X都成立。 不迷信，不搞泥于老师同学和书本上的思想方法，敢于 (2)函数Fx)为偶函数且等式 F(2+x)=F(2一 发现司