强化语言输出 提高语言应用能力.pdfVIP

2008年8月 第 11卷 ·第4期 宿州教育学院学报 强化语言输出 提高语言应用能力 王明霞 (广西师范大学 广西 ·桂林 541004) 摘【 要】语言输出对提高学习者的第二语言习得能力具有不可忽视的作用。输出理论对大学英语教学改革具有重要指导 意义．大学英语教学改革中所倡导的“应用”、“实用”都是指学生的语言输出能力。输出理论认为语言表达的准确性与流畅性可 以通过语言实践提高，因此，大学英语教学必须强化语言输 出，加快输入语对输出语的转化， 切实提高大学英语学习者的语 言运用能力。 【关键词】输出理论 大学英语教学 策略 【中图分类号1H319 文【献标识码】A 文【章编号】1009—8534(2008)04—0102—03 引言 形式为基础的加工，即输出必须是可理解的语言形式才有可 语言输入和输出被认为是外语学习中不可缺少的两个要 能被接受。因此，输出有助于习得者从语义 (semantic)层面过 素。Krashen的输入假说 (Input Hypothesis)认为，输出只不过 渡到句法 (syntactic)层面4『]。 是习得者一个可能的输入来源，在习得中不具备什么作用 ； 总体说来 ．输出是二语学习过程的一部分，它可以促进二 “可理解的语言输入”(comprehensible input)才是语言习得的 语学习者对语言知识的控制和内化过程。因此，输出可以促进 唯一来源…。但是，实践证明，仅靠 “可理解的语言输入”，不足 二语习得，其方式不同于输入，却可以增强输Axe-语习得的 以使第二语言习得者达到高水平，越来越多的学者和外语教 作用。 师对输入理论的局限性提出质疑，并逐渐转向对语言输出的 二、输出理论对大学英语教学改革的指导作用 研究。本文旨在强调学习者语言输出在外语课堂教学中的作 我们学习英语的真正目的是：充分发挥其工具作用，恰如 用 ．探讨在大学英语课堂中促进学习者语言输出的有效方法 ， 其分地使用英语进行交流。f61外语教学要培养学生的英语交际 提高大学英语教学的质量。 能力，必须加大学生的练习量，强化语言输出。将输出理论与 一 、 输出理论的含义及作用 大学英语教学的要求结合起来看．它们的要求与目的是相一 输出是与输入相关的概念。具体来说 ，语言输入指学习者 致的．大学英语教学改革中所提到的 “应用”、“实用”都是指学 在 目标语环境中通过听和读所接受的各种 目标语言材料。而 生的语言输出．因而输出理论具有重要的指导意义。输出理论 语言输出则指学习者对 目标语的具体使用，包括说和写。加拿 就认为语言表达的准确性与流畅性可以通过语言实践提高 大学者Swain认为仅仅有 “可理解的输入”对于语言习得是至 的。所以大学英语教学必须重视输出，走 “以实用为主，应用为 关重要的，然而却又是不够充分的，输出在二语学习中也起着 目的”的实用英语教学改革．坚持培养实用能力的方向。 重要作用。成功的二语习得者不仅需要接触大量可理解输入， (一)更新教学观念，既重视输入，更重视输 出 而且需要产出足够的可理解输出 2[1。Swain提出了输出假设 教师要更新教学理念。在大部分英语课堂中．教师是知识 (Output Hypothesis)，她指出输出是语言学习本身不可缺少 的传授者 ，是教学的绝对主导，学生只是知识的被动接受者。 的重要组成部分，输出迫使学习者通过语言使用使别人理解 这是学习者缺少语言输出机会的原因之一。实际上．课堂中真 自己．而学习者不仅需要传递信息．更要准确、流利和恰当地 正的中心应该是学生，一味的输入语言知识是不够的．老师必 表达意义_3]。所以，习得者在对二语进行输出的过程中，他们会 须重视学生的语言输出，加强他们使用英语的能力。正如 对 自己所使用的 目标语的语言知识进行反思。一旦注意到中 Swain所说 ，语言输入仅仅使语言学习者习得了语言理解能 介语的问题。他们会更加注意后续输入中的相关的语言特征， 力。而语言输出即产出能力由于包含有很大的创造性思维和 同时也激活了有助