如何培养学生创新性发散思维.doc

如何培养学生创新性发散思维历史在创新中前进，人在创新中成长，要树立全民族的创新意识，培养更多的适合时代的创新人才，必须高度重视创新教育。使学生主动参与到教育教学中来，在享受知识的过程中提高自身的创新能力。而培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，是创新教育的关键，它的实施刻不容缓，势在必行。? 搞好创新教育首先是培养学生的创新意识，形成创新思维能力。在小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力，是小学数学教师当前务必具有的基本技能。? 一、创设问题情境，启发学生思维? 问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。? 例如：在教学“小数的性质”时，设计一个有趣的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来了 学生为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到荟元―50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时教9提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出 5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培养了学生对知识探究的能力和习惯。? 二、倡导一题多变、诱发学生思维? 数学教学中进行一题多变，不仅可通过将应用题的条件和问题加以改变，达到举一反三，触类旁通的效果，还更应强调计算题中的一题多解，诱导学生进行发散性创新思维的目的。? 1、应用题一题多解，改变题目的不同条件和问题。? 例如：学校购进图书206件，发到各班共多少件，还剩多少件？1教师引导审题后，要求学生改编成新的应用题，学生改编后形成如下：? (1)学校购进图书200件，发到各班共IL6件，还剩几分之几？? (2)学校购进图书200件，发到各班共IL60件，发出了几分之几？? (3)学校购进图书200件，发到各班共 又的1 件，购进的比发出的多……? 让学生畅所欲言，自由地展开创新思维淆动，从而激发学生的创新思维向纵深发展。? 2、计算题中一题多解? 例如：“用简便方法计算25×32”，教师应让学生用自己所学的，积累的经验去探索解题的方法。结果学生会有许多不同的解法。? (1) 25×4×8? (2) 25×2×16? (3) 25×30＋25×2? 综上所解，对于多种解题方法，同样也能达到诱导学生进行创新性发散思维 的目的。? 三、重视说理训练、完善学生思维? 说理训练有利于提高解答应用题的能力，促进学生创新思维能力的发展。? 例如：一工程队，4人6天共修公路240米。照样计算，8人12天修公 路多少米？11针对本题，我们应引导学生进行这样分析：? 1、用由果索因分析：要求出绶人IL2天修公路多少米？必须先知道每人每天修公路多少米？已知条件告诉我们 4人6天共修公路240米，所以每人每天修公路的米数是可求得的，因此，本题列式为：240÷68×l2? 2、用由因导果分析：已知 人 天修公路40米，可以求得每人每天修公 路多少米？已知每人每天修路多少米，那么容人I12天修公路多少米就可求出。列式为：240÷4÷6z (8＞＜IL2)? 3、用推理、假设、探究分析：由题意可知每人每天修公路的米数一定，假设工作的时间不变，人数由 4人增加到8入，是原来的 2倍，修公路的米数也相应增加到原来的 2倍。而时间由 6天增加到 12天，是原来时间的 2倍，所以修公路的米数应是原来的 (2x)倍。列式为：4＼｝Ox (8÷4)x(12÷6)也就是：240x (2X2)? 这种分析思路让学生学会并掌握说理的训练，优化了应用题的教学过程，有利于培养学生分析数量关系，寻求解题途径的能力，在指导学生有理有据地分析解题的过程中培养学生创新思维的逻辑性。? 最后，再结合以上三道算式，让学生根据不同的解法说说每一步表示什么？以完善学生的创新思维。?(作者单位：公主岭市黑林子镇瓦房小学) 1