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课堂教学评价 浅谈小学英语教学评价分层 刘淑建 (石家庄市合作路小学，河北 石家庄 050051) 摘 要：评价分层是分层教学的一个重要环节，它可以充分发挥每个学生的积极性，以最大限度地激发每个 人的成功感为前提，使学生获得成功的喜悦，从而保持他们良好的学习心态和学好英语的自信心。 关键词：小学英语；评价：分层 中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1 009—01 0X(2008)02—001 0—02 在当前的教学改革试验中，分层教学已成为一 性，最大限度地激发每个人的成功感为前提的。“每 个比较热点的话题。分层教学的理论依据是“因材施 一 个孩子身上都有‘金矿脉’。”对不同层次的学生要 教”，其充分考虑到学生中存在的差异，有针对性地 给以不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获 加强对不同类别学生的学习指导和评价，以便使每 得成功的喜悦，利于激发其学习积极性，从而保持他 个学生得到最好的发展。各地在实验分层教学的过 们良好的心态和学习的自信心。 程中，都总结出了不少值得推广和借鉴的经验和做 在评价时，教师要注意语言的艺术，对不同层次 法。现就小学英语教学的评价分层意义、实施和注意 的学生要采用不同的评价标准。对学习特困生要采 问题作些探讨。 用表扬性评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴 一 、 评价分层的意义 进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性 现代学生评价的主要目的是为了激励学生的学 评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极 习，而学生又是千差万别的，他们中间存在着很大的 向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准，严要 差异，所以评价分层是教学发展的必然趋势，也是学 求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。这样就 生差异性的需求。通过评价分层，使不同层次的学生 可以使每个层面的学生都有成功的机会。 都能在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认 教师适时的肯定、适度的鼓励性评价，会成为推 识自我，建立自信，提高英语学习的积极性和兴趣， 动学生不断进取的催化剂。学生受到了老师的表扬。 促进他们学习和运用英语的能力。同时，使教师获取 有了成功的体验，常常会像换了个人似的更加努力 英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思 地去学习，会使他对英语格外偏爱。在这一过程中。 和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，达 不仅优等生和中等生要当众表扬，学习特困生更需 到教与学的双丰收。 要教师在同学面前予以肯定，他们的这种欲望非常 二、评价分层的实施 强烈，并且会激发他们有意外的表现。 孩子们是一本永远读不完的书。我潜心研究教 在评价分层的英语教学中，教师不能像传统教 育心理，施之以爱，因人施教，在英语教学中采用评 学那样一刀切，或一定要把评价放在教学过程的后 价分层。评价分层的前提是学生分层，即根据学生的 面，而是对每个层面的学生及时进行客观评价，把评 知识水平和学习能力的差异不妨分为优等生、中等 价贯穿在整个课堂教学过程之中。教师要多运用激 生，学习特困生三类。然后教师分层施教，分层评价。 励性语言来评价学生，尊重学生的个性差异，学会赞 评价具有导向、激励的功能，在英语教学中，对 赏学生。教师要保护学生的自尊心，不要过分纠错。 学生的评价分层，是以充分发挥每个人的学习积极