青年教师信息技术应用中“高原现象”的析因与对策.pdfVIP

帝 敖 2008．1＼3 热门话题 青年教师信息技术应 用中“高原现象 ’’ 的析因与对策 ☆ 郑 权 ’ 陈 琳 “高原现象”是一个心理学概念，是指个体学习、训 可借鉴的实践模式。 练到某个阶段，个体进步的幅度减慢或停滞不前，甚至出 3．学校在青年教师信息技术应用中引领不当 现短日寸间成绩倒退的现象。青年教师在信息技术应用中 在青年教师信息技术应用中出现 “高原现象”的归 也会出现 “高原现象”，主要表现为：使用效率下降，由 因中，学校的管理、引导不当是一个不容忽视的因素。学 “我要用”变成 “要我用”；使用信息技术参与非教育教 校有两个方面的做法应引起警醒：一个是有的学校在教 学项目，如 ：网络 PK(player killing)，在线聊天、上网炒 学中对青年教师信息技术应用重量化指标，轻绩效评价， 股、网上漫游；对如何运用信息技术优化教学过程，开发 对他们信息技术应用做硬性要求，诸如电子备课、多媒体 教育资源认识模糊、缺失。 教学、教学资源建设达到一定的指标 ，且与学校年度考核 相结合 ，迫使青年教师忙于应付、疲于奔命，成了 “打字 一 、 青年教师信息技术应用中“高原现象”的析因 机”、“拷贝机”，信息技术应用处于低水平重复。再一种 1．青年教 师在信息技术应用中出现技术倦 怠 是学校重硬件建设，轻有效使用，学校认为给老师配置了 技术倦怠源于职业倦怠，有学者研究指出，教龄 6～ 计算机、联通了网络 ，完成了校方任务，使用如何是教师 15年是教师职业倦怠最严重的阶段，这期间他们专业发 自己的事情，有的青年教师受不良因素误导，热衷于网络 展停滞不前，找不到前进的动力，工作中出现不求上进 ， PK、网络聊天、网上炒股等非教学使用。 对工作缺乏激情，工作效率低。由于信息技术的飞速发 二、应对青年教师信息技术应用中“高原现象” 展，新名词、新技术、新应用的海量推出，使青年教师在眼 的对策 花缭乱的信息科技日寸代渐渐找不到了 “北”。他们感到自 己掌握新技术的能力远远滞后于新技术发展的速度，一 1．青年教师要追寻职业的尊严与幸福 个新技术的推出，有日寸甚至是对他们整个信息技术知识 追寻职业的尊严与幸福，促进教师专业化发展，是青 体系的颠覆。在教育技术界，目前流行的 “知识折旧”律 年教师走出信息技术应用中 “高原现象”的～剂良方。教 是：如果一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧 师职业的尊严与幸福不是金钱的簇拥，而是一种精神的 80％。面对这样强烈的反差，使一些本来具有良好信息素 体验。当青年教师以丰富的专业素养和技能，熟练的驾驭 养的青年教师，对信息技术的学习缺乏了应用的热情与 和掌控自己所从事的职业，在职业中融入理想与爱恋，并 闯劲，变得因循守旧、缺乏创新、自我效能感逐渐降低 ，不 能从中收获成功与幸福”l，职业也就成为他们为之奋斗的 知不觉地进入信息技术应用中的高原期。 事业，便对自己所从事的工作充满了信心，便会很快超越 2．青年教师信息技术应用发展取向不明 高原期。青年教师要分析自己产生 “高原现象”的原因， 上世纪未，以计算机和网络为代表的信息技术得到 是